高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略探討

吳瓊

摘 要：新課標(biāo)提出，高中教師在開展英語教學(xué)的過程中，除了要傳授給學(xué)生必備的知識(shí)、技能外，也應(yīng)注重對其思維能力的培育，只有這樣才能促使其英語思維、英語能力的強(qiáng)化，使其獲取更多。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)深化自身的認(rèn)真，力求將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大，為學(xué)生的全面發(fā)展助力?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中英語 思維能力 培養(yǎng)策略

在學(xué)生的英語能力、英語素質(zhì)當(dāng)中，思維能力是不可缺少的組成部分，也是教師在教育教學(xué)中的一個(gè)要點(diǎn)。因此，身為一名高中教師，在英語教學(xué)當(dāng)中，一定要致力于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)等，使學(xué)生在思維鍛煉中得到更多，使教學(xué)效果得以進(jìn)一步深化?？梢?，在當(dāng)前，對此話題加以分析、探討是極為必要的。

一、高中生英語思維能力的概述

在高中階段的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，所謂的思維能力就是指利用大腦來思考、分析英語問題的能力，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.思維的運(yùn)用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以巧妙的運(yùn)用英語思維來突破、解決英語問題，使諸多問題得以化解，使英語學(xué)習(xí)得以持續(xù)、順暢的開展下去；2.思維的敏感性。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，可以始終的保持思維的敏感性，可以將語言內(nèi)容、方式聯(lián)系在一起，認(rèn)清事物、汲取知識(shí)，收獲更多；3.思維的敏銳性。當(dāng)事物出現(xiàn)復(fù)雜變化時(shí)，學(xué)生可以借助思維能力來采用相應(yīng)的對應(yīng)策略，認(rèn)清事物本質(zhì)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳；4.思維的思考性。英語學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容就是思考，可以強(qiáng)化學(xué)生的思考、探究能力，使其的英語思維得以形成、發(fā)展；5.思維的特殊性。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難、瓶頸時(shí)，學(xué)生可以靈活性的運(yùn)用思維，來想出特別的處理對策，使問題得到合理的轉(zhuǎn)化、解決。

二、高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略探究

（一）巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)思維能力

高中教師在開展英語教學(xué)的過程中，可以充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，來為學(xué)生設(shè)置一些課堂提問的內(nèi)容，促使學(xué)生在分析問題、解決問題的同時(shí)鍛煉思維能力，對其的思維能力起到一個(gè)培養(yǎng)、鍛煉的效用。

例如，在講解《Festivals around the world》一課的過程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師就可以為學(xué)生巧妙的設(shè)置課堂提問，促使其投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對其的英語思維起到一個(gè)鍛煉的作用。如“Do you know what festivals there are around the world？”“What are the differences between Chinese and Western culture in festivals？”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解暢所欲言，使其在表達(dá)的同時(shí)自然而然的投入到學(xué)習(xí)中，使其在這其中始終思維活躍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維能力

除了巧設(shè)課堂提問之外，高中教師在開展英語教學(xué)的過程中，也可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來對學(xué)生的英語思維起到一個(gè)活躍、鍛煉的作用，使得教學(xué)效果得以深化，使學(xué)生在英語課堂中得到更多更好的進(jìn)步、發(fā)展。

例如，在講解《Great scientists》一課的過程中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式，對國內(nèi)外偉大科學(xué)家的資料進(jìn)行收集，為課堂教學(xué)中的匯報(bào)創(chuàng)設(shè)條件；而在課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)英語小演講，每組各自派出一個(gè)代表，以英文的方式為學(xué)生介紹一名科學(xué)家，從而進(jìn)一步的拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在演講的過程中靈活性的運(yùn)用英語語言，使其的思維處在活躍狀態(tài)，這對于學(xué)生本身思維能力的提高將發(fā)揮著非常重大的效用。

（三）引入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)思維能力

近幾年來，思維導(dǎo)圖也在教育教學(xué)中得到廣泛性的應(yīng)用，成為教師提高學(xué)生思維能力的有效選擇之一。因此，高中教師在英語教學(xué)中，也可以結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，致力于思維導(dǎo)圖的引入，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

例如，在講解《Life in the future》一課的過程中，教師就可以以“未來的生活”為主題，為學(xué)生引入相應(yīng)的英語文章，促使學(xué)生投入到閱讀中，為后續(xù)教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)條件；而在閱讀完之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容來繪制成思維導(dǎo)圖，將文章內(nèi)容以層次分明、邏輯清晰的方式展現(xiàn)出來，這樣的方法對于學(xué)生思維能力的提升將有著很大的效用，是教師在教育教學(xué)中的理想選擇之一。

（四）實(shí)行課堂延伸，培養(yǎng)思維能力

高中教師在英語教學(xué)中也應(yīng)注重課堂延伸，以此來鍛煉學(xué)生的英語思維，對其的思維能力起到一個(gè)提升的作用。

例如，教師可以提供幾個(gè)短語、單詞，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫出一個(gè)英語短文、小故事等，從而通過這種方法來強(qiáng)化學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，使其的英語思維得到鍛煉，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，高中教師在英語教學(xué)中有目的、有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的思維能力，是十分必要的。在此模式下，不僅可以推動(dòng)學(xué)生英語思維的發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)中更靈活、更變通、更富有創(chuàng)新性，也有助于其英語能力、素質(zhì)的提高，使其在英語學(xué)習(xí)中收放自如、輕松應(yīng)對，使其獲取更多。雖然，在現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中還未意識(shí)到這一點(diǎn)，但我相信只要在大家的一致努力下一定能改善這一現(xiàn)狀，使我國的英語教育得以更加持續(xù)、蓬勃的發(fā)展下去。

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