初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

米娟

摘 要：伴隨著課程改革的逐步深化，對初中階段的語文教學(xué)也提出了更高、更多的要求，在教學(xué)實踐中，教師除了要傳授給學(xué)生知識、技能外，也應(yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)科價值盡顯出來。因此，在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)深化自身的認(rèn)知，推動教學(xué)活動得以持續(xù)、有效的開展下去?；诖?，本文將以此為話題，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)研究

所謂的學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是指教師在開展教學(xué)實踐的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生滿足社會發(fā)展、終身發(fā)展的能力為核心，促使其得到更加綜合、全面的發(fā)展。因此，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想將學(xué)科價值展現(xiàn)出來，促使學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，就一定要注重核心素養(yǎng)的滲透，使語文教育更高質(zhì)、高效。

一、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，無論是在成長還是學(xué)習(xí)過程中，都有著互補(bǔ)性、不平衡性、差異性等特點(diǎn)，需要教師在教育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，來運(yùn)用不同的教學(xué)思想、方式方法等，實現(xiàn)因材施教，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

而針對于語文這一學(xué)科而言，其本身就具有著較強(qiáng)的人文性、綜合性，教師在語文教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)體驗，使其在課堂中獲取到更多的情感因素，也能使其逐漸的養(yǎng)成自學(xué)意識、探究能力、創(chuàng)新能力等，對于學(xué)生眼界的開闊、教學(xué)資源的拓展，學(xué)生興趣愛好、道德品質(zhì)的培養(yǎng)等，有著不可代替的效用。

因此，身為一名初中教師，在語文教學(xué)當(dāng)中，一定要及時地更新自身的思想、觀念，注重核心素養(yǎng)的滲透等，跟隨住時代的發(fā)展，進(jìn)一步的激發(fā)起學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的熱愛，使其體會到語文知識的魅力所在，真正的喜歡語文、愛上語文。

二、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，要求教師在教育教學(xué)中，一定要勇于突破教材內(nèi)容的局限性，對教學(xué)資源進(jìn)行拓展，使學(xué)生在局限的課堂中收獲更多，將教育價值展現(xiàn)出來。因此，初中教師在語文教學(xué)中，也可以結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙的結(jié)合實際生活，對教學(xué)資源起到一個拓展的作用，以在開闊學(xué)生知識視野的同時，對其的學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，使教學(xué)活動得以開展下去。

例如，在講解《社戲》一課的過程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師可以以故事敘述的方式，先為學(xué)生講解一下紹興地方戲的由來、特點(diǎn)等，使學(xué)生的專注力得以集中，使教學(xué)資源得到拓展，使學(xué)生對接下來的所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此模式下，可以讓學(xué)生在局限的課堂中獲取更多，使其對文章的理解更加深入、全面，達(dá)到一舉數(shù)得的教學(xué)效果。

（二）滲透德育教育，提高人格修養(yǎng)

初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也應(yīng)對德育教育的滲透引起注重，從而充分的展現(xiàn)學(xué)科價值，促使學(xué)生人格修養(yǎng)的提升。但是，在此過程中，教師一定要與教材課本相結(jié)合，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來。

例如，在講解《我愛這土地》一課的過程中，作者在詩中用“嘶啞”二字來形容出鳥兒歌喉，并由生前歌唱，繼而轉(zhuǎn)寫到鳥兒在死后魂歸中華大地，用鳥的形象代表自身形象，將自身熾熱、真摯的愛國情感表達(dá)的淋漓盡致。因此，在課堂中，教師就可以將多媒體引入進(jìn)來，一邊為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻片段，一邊播放男低音深沉的朗讀等，促使學(xué)生在實際情景中深感作者的愛國之情，得到感染，使其的榮辱感、愛國之情得以增強(qiáng)，達(dá)到一個德育教育的目的，為其個性品質(zhì)、人格修養(yǎng)的形成助力。

（三）理論結(jié)合實踐，促進(jìn)全面發(fā)展

在語文教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)秉持著理論結(jié)合實踐的原則，在課堂中找尋到正確的定位，多給學(xué)生預(yù)留出學(xué)習(xí)、閱讀、思考、探究時間等，全方位的增強(qiáng)教學(xué)的開放性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

例如，在講解完《龜雖壽》一課的過程中，由于其的作者曹操是一個爭議性較強(qiáng)的人物，教師就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，開展一個辯論賽，使學(xué)生都投入其中、闡述觀點(diǎn)，使其獲取更多。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個辯論主題：“曹操到底是奸雄還是英雄呢？”讓學(xué)生查找相關(guān)資料，憑借各自的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，促進(jìn)其的全面發(fā)展，實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的。在此模式下，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)中更加積極、自主，也能打破課堂的局限性、拓展學(xué)生的知識視野，使其收獲更多。但在這其中，教師也應(yīng)運(yùn)用正確的教學(xué)思想、觀念，只有這樣才能使培養(yǎng)效果達(dá)到最佳，為學(xué)生后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件。

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