讓初中語文課堂灑滿德育陽光

馬先武

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！币虼耍覀儜?yīng)該在重視語文教學(xué)改革的同時，加強德育創(chuàng)新的研究與實踐，使德育工作與語文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展，是時代賦予教育的神圣使命，是學(xué)校教育工作永恒的主題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 德育教育

一、于表現(xiàn)力極強的文眼滲透德育

眼睛是心靈的窗戶，一篇課文的課題，就是全篇文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦.因此，抓住課題這一文眼，并揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文“悟道”、文道結(jié)合的目的。如在上《秋天的懷念》的時候，就可以抓住“懷念”一詞，問：什么是懷念？為什么會對秋天產(chǎn)生懷念？經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道作者通過寫在秋天時節(jié)，母親對殘廢的“我”細(xì)心的照顧，給我生存下去的信心，我才沒有感到絕望，而母親卻是臨死之前做的這些，讓我感動不已，懷念母親，懷念有母親照顧我的那個秋天。讓學(xué)生感悟偉大的母愛，從而達(dá)到學(xué)生對母親有的感恩之情。在孩子們的心靈埋下了感恩意識。

二、于精心設(shè)計的導(dǎo)語中滲透德育

精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語是一堂課成功的關(guān)鍵。優(yōu)秀的導(dǎo)語能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。對此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識滲透“精而細(xì)”，恰到好處。

在《蘇州園林》教學(xué)中，先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹蘇州園林的眾多美麗景色，并提問：“為什么我們中國人有一句老話叫“上有天堂下有蘇杭？”這樣的導(dǎo)語既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，使學(xué)生們?yōu)槲覈糯鷦趧尤嗣竦穆斆鞑胖歉械津湴僚c自豪，從而培養(yǎng)了學(xué)生強烈的民族自豪感。

三、于朗朗的的讀書聲中滲透德育

朗讀是語文教學(xué)一個不可缺少的環(huán)節(jié)，因為作者的寫作意圖貫穿在課文的字里行間，有的明確，有的含蓄。只有通過朗讀，才能“悟”出“道”來，才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能從中得到啟發(fā)，受到教育。教師指導(dǎo)朗讀的過程，既是學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程，更是陶冶情操、體悟思想的過程。如，在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩時，詩中描寫了巍峨高大，神奇秀麗的泰山，每一句都透露出作者對祖國河山的熱愛之情。在朗讀環(huán)節(jié)我要求學(xué)生要用一種充滿驚嘆，贊嘆的語氣去讀，朗讀的節(jié)奏如何劃分，尤其在讀二，三句的時候，更要讀出對泰山贊美之情。學(xué)生通過生動的朗讀，體會到了泰山的美。

宋朝大教育家朱熹指出：“凡讀書，須要字字讀得響亮”。《蠟燭》一課中，描寫老婦人去掩埋烈士的句子有：“她不會匍匐前進(jìn)，也不能快跑。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去?！?，這些富于表現(xiàn)力的詞句，盡管學(xué)生可以理解它們的意思，但如果不指導(dǎo)朗讀，學(xué)生腦海里炮火連天環(huán)境里老婦人的形象是不豐滿的，而有聲有色的集體朗讀則有助于使靜態(tài)的文字語言形象化、動態(tài)化，英雄的形象在學(xué)生頭腦中站立起來，學(xué)生會情不自禁地對英雄產(chǎn)生熱愛和敬仰之情。

四、于巧妙設(shè)計的問題上滲透德育

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢哉f課堂提問是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師的問題設(shè)計得好，有啟發(fā)性能引起學(xué)生思考問題的興趣，激起學(xué)習(xí)的主動性，更讓學(xué)生對自己的思維予以反思，體會到自我表達(dá)的成就感。所以教師在講授課文的同時，巧妙地設(shè)計問題，抓住課文中一些富有啟發(fā)性的因素進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、提問，不僅可以起到深化學(xué)生對課文認(rèn)識的作用，而且也可以讓學(xué)生從中受到思想的啟迪。

如學(xué)習(xí)《馬說》一課，在把握文意的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提了三個問題，讓他們討論：首先問：“你是否想成為千里馬？”同學(xué)們異口同聲地回答：“想！”接著又問：“你認(rèn)為怎樣才能成為千里馬？”同學(xué)們七嘴八舌地發(fā)表著自己的看法。之后我再問：“如果你無法成為千里馬，怎么辦？”同學(xué)們頓時陷入了沉默，接著一陣交頭接耳。過了一會兒，有學(xué)生舉起手，說：“雖然如此，也要面對現(xiàn)實，用自己最佳的狀態(tài)，積極地學(xué)習(xí)生活?！彼脑捼A得了同學(xué)們熱烈的掌聲。我知道這雖然是個別同學(xué)的想法，但學(xué)生們畢竟對自己的問題有了直接的思考，這些問題能引導(dǎo)他們?nèi)绾胃鼘嶋H地面對生活。

五、于課堂延伸中滲透德育

課堂延伸作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，其作用不言而喻。它是通過自我的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，拓展實踐，鞏固新知，形成自我認(rèn)知的階段，也是滲透德育的好機會。我覺得要以“行”入手，落實行動，在體驗中播種美麗的心靈。如學(xué)完余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩歌后，為了加深學(xué)生對鄉(xiāng)愁的進(jìn)一步理解，我利用多媒體投影了席慕容的《鄉(xiāng)愁》一詩。通過學(xué)生的朗讀以及對意象的把握，教師及時的指導(dǎo)，學(xué)生明白了作為游子對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情。趁勢利導(dǎo)，我又投影了冰心的《紙船》一詩，在賞析中，學(xué)生對鄉(xiāng)愁有了更深層次的理解，淡淡的鄉(xiāng)愁之情蕩漾在學(xué)生的心底。

六、于課堂小結(jié)中延伸德育

課堂小結(jié)是在完成某項教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師通過各種方式對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為，可以使課堂教學(xué)錦上添花、余味無窮，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到“其興也勃，其收也贏”之功效。

個人認(rèn)為，課堂小結(jié)應(yīng)該由教師總結(jié)，或總結(jié)一堂課的內(nèi)容，或者學(xué)習(xí)技巧，或者做題思路，或者是對學(xué)生的感悟啟示。不管哪一種，教師都要充滿激情的總結(jié)，只有這樣，才能振奮學(xué)生的情緒，自然地對學(xué)生起到了潛移默化地教育。

教無定法，學(xué)無止法。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大?！蔽覈逃矣谟勒舱f過：“當(dāng)老師教育學(xué)生時，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！币虼?，我想德育無處不在，無時不有，它在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡地滲透，達(dá)到“水到渠成”而又“潤物細(xì)無聲”的“無痕”效果，像春風(fēng)化雨那樣點滴入土，滴滴注入學(xué)生的肌體，讓德育豐富語文課堂，讓語文課堂成為學(xué)生精神的家園。