建設(shè)錯題資料庫切實提高課堂效率

朱曉琴

摘 要：學(xué)生在教學(xué)中所犯的錯誤是教學(xué)過程中的寶貴資源，聚焦學(xué)生的錯題并建設(shè)相應(yīng)的錯題資料庫，有助于學(xué)生快速抓住掌握知識的薄弱點，更好的查漏補缺，因此，本文對建設(shè)錯題資料庫，切實提高課堂效率進行了分析，希望為關(guān)注此話題的人提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：錯字資料庫;課堂效率;復(fù)習(xí)

引言：錯題資料庫的建設(shè)需要教師共同配合，收集教學(xué)生活中的錯題，整理成資料并運用到教學(xué)設(shè)計中，對錯題方面的知識點進行重點的講解與解析，幫助學(xué)生們攻克重點、難點，促使學(xué)生對錯題知識的把握能力不斷提升，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、錯題資料庫的建設(shè)

（一）成立小學(xué)錯題庫管理團隊

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分重視錯題資料庫的建立，應(yīng)當(dāng)建立專門的錯題資料庫管理人員，由教學(xué)主任、年級組長、各個年級負責(zé)老師組成錯題資料庫的管理團隊，明確錯題資料庫的建立標(biāo)準(zhǔn)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為航標(biāo)，在對錯題進行收集、歸納的基礎(chǔ)上進行典型錯題的篩選與研究，盡可能的完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向，在提高課堂教學(xué)效率的同時也能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

（二）收集典型錯題

教師可以在課堂練習(xí)、作業(yè)、單元檢測、期末考試、考試中的空白點等進行錯題的收集與整理，并根據(jù)教學(xué)進度對錯題進行劃分，細分各個單元、各個章節(jié)的錯題，將該類錯題所包含的知識點進行充分的總結(jié)，進而有效把握學(xué)生理解知識的薄弱點。

（三）建立錯題資料庫

學(xué)校組織教師收集整理一到六年級的典型錯題，分析成因，運用分步驟錯題記錄形式將錯題的錯誤解答過程、錯誤的原因以及錯題的正確解答過過程進行記錄，并進行合理的錯題分類，依據(jù)學(xué)習(xí)單元、錯題原因、錯題類型等不同分類標(biāo)準(zhǔn)，可將錯題資料細化成不同的類別，分類的標(biāo)準(zhǔn)越詳細，對學(xué)生各項學(xué)習(xí)水平的分析越為精準(zhǔn)、有效。最后，以年級為單位將錯題資料編輯成冊，形成錯題資料庫[1]。

二、利用錯題資料庫提高課堂效率

（一）依據(jù)錯題資料進行課堂教學(xué)設(shè)計

教師可以根據(jù)錯題資料的研究與分析，了解學(xué)生還相對缺乏有效理解的知識點，將該類知識點羅列出來，并進行針對性的教學(xué)：

其一，教師依據(jù)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)分類了解每個單元內(nèi)學(xué)生錯題的大致方向與知識理論范圍，如學(xué)生無法有效識別三角形的各種分類，教師需要把握三角形各類理論知識教學(xué)，通過三角形各個角度、邊長等細節(jié)的對比，對三角形的類別區(qū)分進行有效講解，引導(dǎo)學(xué)生共同把握做題時的具體思路，從而幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容;

其二，教師依據(jù)錯題的錯誤原因進行具體的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生粗心大意、計算錯誤、概念模糊、解題技巧、靈活運用方面的做題失誤，教師應(yīng)當(dāng)提出針對性較強的課堂練習(xí)與教學(xué)，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的除法計算容易出現(xiàn)計算錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)從兩位數(shù)除以一位數(shù)中商、余數(shù)、除法豎式計算形式等基礎(chǔ)除法理論知識方面進行講解，鞏固學(xué)生的除法知識理論，學(xué)生經(jīng)過大量的計算經(jīng)驗積累，提升自身對數(shù)值預(yù)算的把握能力。錯題原因的分析與針對性強化訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生了解自身的不足，并有意識的提升自身的不足之處，從而達到綜合能力的提升;

其三，教師依據(jù)錯題的類型進行教學(xué)設(shè)計，了解學(xué)生錯題中計算、填空、選擇、圖形、應(yīng)用題等各類題型的錯誤率，以圖形類題目為例，一些學(xué)生無法有效掌握梯形面積的求取，教師需要為學(xué)生分步驟講解梯形的分解，可以將梯形分解成長方形與三角形，分解后長方形與三角形的面積總數(shù)便是梯形的面積，針對錯誤率較高的題目類型進行解題思路、解題技巧的分析與講解，有助于學(xué)生的解題能力不斷提升。

（二）依據(jù)錯題資料加強練習(xí)取長補短

錯題能夠反映學(xué)生在知識掌握方面的大部分問題，教師可以以錯題為基礎(chǔ)，加強教師與學(xué)生之間的交流，針對性的開展教學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)做題經(jīng)驗，規(guī)避做題中的難點，教師可以將講解過后的錯題成練習(xí)題冊，并針對每一道錯題進行舉一反三的題目創(chuàng)新，在課堂上要求學(xué)生快速進行該類題目的運算，如余數(shù)知識練習(xí)，教師為學(xué)生列出一系列不能整除的數(shù)值，要求學(xué)生進行快速的計算，隨后教師為學(xué)生進行批注，針對出現(xiàn)失誤的題目要求學(xué)生自主進行修改，將修改后的解題過程與思路呈現(xiàn)給教師進行檢查，從而幫助學(xué)生盡快把握錯題的相關(guān)知識與解題技巧，通過強化訓(xùn)練加深學(xué)生對該類題型的印象，以此提高課堂教學(xué)的效率性[2]。

（三）依據(jù)錯題資料復(fù)習(xí)總結(jié)查漏補缺

每學(xué)期的復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對該學(xué)期所學(xué)知識高度整合、練習(xí)與總結(jié)的階段，許多學(xué)生面對大量的復(fù)習(xí)資料會感覺無從下手，針對該類現(xiàn)象，一方面教師可以在日常的單一化知識點教學(xué)中加強與其他知識點的結(jié)合教學(xué)設(shè)計，通過知識點之間的融會貫通教學(xué)與題目練習(xí)，能夠有效提升學(xué)生對各項知識的綜合掌握能力。另一方面，教師可將錯題整理成練習(xí)題的模式，讓學(xué)生通過做題的形式進行復(fù)習(xí)，由于錯題在之前的課堂教學(xué)中被當(dāng)做案例講解過，再次做題的過程能夠引導(dǎo)學(xué)生重新記憶其相關(guān)的知識點，并加深對知識點的理解。

結(jié)束語：總而言之，錯題資料庫的建設(shè)需要經(jīng)過成立小學(xué)錯題庫管理團隊，收集典型錯題，最終建立錯題資料庫三個步驟，通過依據(jù)錯題資料進行課堂教學(xué)設(shè)計、加強練習(xí)取長補短、復(fù)習(xí)總結(jié)查漏補等教學(xué)策略的開展，能夠有效提高課堂利用效率。

參考文獻：

[1]馮雷.小學(xué)數(shù)學(xué)錯題本的建立方法與使用策略[J].教育觀察，2018，7（24）：125-126.

[2]王興明.小學(xué)數(shù)學(xué)錯題集的整理思路探討[J].學(xué)周刊，2019（03）：84-85.