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    中職學(xué)校留守兒童心理健康教育

    2019-10-21 04:16:00潘小麗
    新教育時代·學(xué)生版 2019年44期
    關(guān)鍵詞:留守兒童心理健康教育中職

    潘小麗

    摘? 要:隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進心理健康教育的重視程度也在不斷加深,中職留守學(xué)生作為獨特的群體更應(yīng)該得到廣泛的關(guān)注,針對中職留守學(xué)生存在的心理問題進行積極引導(dǎo)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念增強學(xué)習(xí)動力。本次研究深入分析了中職留守青少年心理健康教育的措施和意義。

    關(guān)鍵詞:中職? 心理健康教育? 留守兒童

    中職教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,推動中職教育發(fā)展需要貫徹平等教育的理念,重視學(xué)生群體的心理健康教育,尤其是留守學(xué)生的心理狀態(tài),使初中教育有利于發(fā)展學(xué)生良好的積極心理情感。中職學(xué)生大多因為學(xué)習(xí)能力不足和興趣不夠難以全身心融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,留守兒童更是存在學(xué)習(xí)缺乏興趣和沒有正確的個人認知等缺陷,并且容易產(chǎn)生心理問題,初中整個教學(xué)階段教師必須要進行情感教育,培養(yǎng)中職學(xué)生向上的動力和增強學(xué)習(xí)自信心。因此,中職教師要圍繞留守兒童存在的問題進行有針對性的心理健康教育,依據(jù)留守兒童身心發(fā)育規(guī)律,滲透積極有效的心理教育,逐步提升我國初中學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

    一、針對中職留守兒童心理狀態(tài),樹立心理健康教育意識

    中職院校留守兒童群體數(shù)量比較多,這與缺乏父母陪伴導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足,難以考入普通高等中學(xué)進行學(xué)習(xí)現(xiàn)實相關(guān),實際教學(xué)環(huán)節(jié)中留守兒童會出現(xiàn)諸多心理問題,比如自卑、膽小、憂郁和自暴自棄等不良心理。因此,應(yīng)針對留守兒童的心理問題,樹立心理健康教育意識,從根本上改變這一不利局面。中職教育區(qū)別于普通高中,學(xué)生教育側(cè)重于具體技能的培養(yǎng)和引導(dǎo),通過幫助中職學(xué)生掌握一技之長從而可以在社會立足,有效喚起留守兒童的學(xué)習(xí)情感需要不斷克服心理問題增強學(xué)習(xí)的自信心和價值意識。

    例如,樹立心理健康教育意識需要教師更新教育理念,圍繞中職學(xué)生存在的具體心理問題進行靈活引導(dǎo),切實構(gòu)建中職留守兒童學(xué)習(xí)的自信心。像依據(jù)班級留守兒童的實際問題進行引導(dǎo)性的教學(xué),比如中職留守兒童缺乏學(xué)習(xí)動力想輟學(xué)打工進入社會,教師要從學(xué)習(xí)的重要性和不學(xué)習(xí)的消極影響進行教學(xué),向?qū)W生普及現(xiàn)今社會沒有學(xué)歷和技術(shù)很難找到心儀的工作,社會不同于學(xué)校沒有扎實的功底很難生活下來。結(jié)合實際的案例進行分析教學(xué)重塑中職留守兒童的心理價值觀。

    二、尊重中職留守兒童學(xué)習(xí)情感,喚起心理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

    教育的關(guān)鍵因素是愛和尊重,尤其是敏感的中職留守兒童,教師需要考慮到留守兒童的年齡特點和心理特征精心針對性的教學(xué)活動,營造一個積極有效的課堂教學(xué)情境,有利于留守兒童放下心理包袱喚醒學(xué)習(xí)興趣。情感教育體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教學(xué)背景下發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)重點,尊重留守兒童的心理需求和用充滿耐心和愛心的手段進行教育指導(dǎo),有利于從根源上改變中職留守兒童的心理情緒。教育的本質(zhì)是啟發(fā)智慧和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,中職教育中留守兒童作為重要的教學(xué)資源需要重視和利用起來,推動情感教育成為核心教育的主體有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    例如,中職留守兒童最缺乏的是父母的陪伴,教師在心理教育過程中需要融入教育情感構(gòu)建和發(fā)展與留守兒童的和諧關(guān)系,使得愛成為留守兒童教學(xué)的核心內(nèi)容。像作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)熱愛自己的職業(yè),重視中職學(xué)生的心理教育,需要以了解為前提走近學(xué)生內(nèi)心的有效途徑就是愛和尊重,教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和鼓勵使得留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)生活過程中可以體會到愛的情感。結(jié)合留守兒童的生活和學(xué)習(xí)需要,教師要進行積極調(diào)研,增強留守兒童的學(xué)習(xí)興趣,情感教育是喚醒中職學(xué)生改變自我動力的有效條件。

    三、聯(lián)系中職留守兒童生活實際,創(chuàng)新心理健康教育活動

    中職留守兒童生活和學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)資源,利用和創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式有利于留守兒童積極參與和提升自我,實現(xiàn)心理品質(zhì)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)自信心的樹立。生活即是教育理論指出了留守兒童心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實際生活案例的引入,挖掘中職教育內(nèi)容中涉及實際生活的心理健康教育內(nèi)容進行擴展,聯(lián)系實際生活中的留守兒童學(xué)習(xí)情感進行引導(dǎo)教學(xué)有利于推動留守兒童自我發(fā)展能力。心理教學(xué)需要擺脫理論教學(xué)的枯燥性,依據(jù)中職學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和營造教學(xué)情境,使得趣味性和輕松化的心理教學(xué)過程中留守兒童可以在潛移默化中受到影響和熏陶,有利于全面改善留守兒童的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性。

    例如,中職教育重視學(xué)生技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升,強化心理健康教育有利于增強對留守兒童的教學(xué)力度,從而全面提升我國留守兒童的積極心理狀態(tài)。像利用多媒體設(shè)備展示真實的案例:小明同學(xué)是一名留守兒童,父母作為農(nóng)民工常年在外打工由奶奶撫養(yǎng)養(yǎng)大,小明熱愛學(xué)生堅信學(xué)習(xí)可以改變命運他設(shè)立了短期目標(biāo)和長遠理想,不斷為之奮斗最終有所成就和父母奶奶幸福地生活在一起,利用積極的案例進行心理暗示有利于提升留守兒童的心理積極性。

    總而言之,中職教育是我國基礎(chǔ)教育的基本組成部分,留守兒童是社會不可忽視的群體,核心素養(yǎng)教育改革需要教育的公平性,重視實際問題滲透心理健康教育有利于不斷優(yōu)化中職留守兒童的積極心理學(xué),推動我國學(xué)科教育整體質(zhì)量的飛速發(fā)展和全面提升。

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