應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展

蔣治安

摘? 要：在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)注重教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，以便使數(shù)學(xué)課堂更加的形象生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要針對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生本課堂

隨著新課改不斷推進(jìn)，對(duì)于教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。在這種背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極做出相應(yīng)的改變，合理應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)“生本課堂”的構(gòu)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更大的助力。不過(guò)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，使得當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，依舊應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，不注重信息技術(shù)的應(yīng)用，忽視了與學(xué)生之間的有效溝通交流，教學(xué)質(zhì)量很不理想。在這種背景下，加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展探究非常有必要，具體分析如下。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，提升學(xué)校的升學(xué)率，進(jìn)而教師往往都是應(yīng)用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，與素質(zhì)教育均衡發(fā)展要求相違背，這種方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)起到一定的效果，不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，遇見問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)思考，而是等待教師的解答。而合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，則能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

（二）幫助學(xué)生更好復(fù)習(xí)

就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都比較貪玩，所以很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往需要花很多的時(shí)間進(jìn)行就知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，嚴(yán)重阻礙到教學(xué)進(jìn)度。一個(gè)新的知識(shí)如果缺乏舊知識(shí)的依托，那學(xué)生只能采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)^[1]。這種方法對(duì)于一些文科類的課程有用處，不過(guò)對(duì)于連續(xù)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上便顯得力不從心。而合理應(yīng)用信息技術(shù)，則能很好解決這一問(wèn)題。在新知識(shí)教授中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)銜接學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，而且還起到很好的復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)溫故知新。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展措施

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“生本課堂”的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是多向交流的過(guò)程中，而教師作為教學(xué)引導(dǎo)者與實(shí)施者，應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的調(diào)動(dòng)，并且以自身“遲鈍”激起學(xué)生想要溝通交流的愿望，以便推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在自身起點(diǎn)上獲得良好的發(fā)展。信息化教學(xué)有著內(nèi)容豐富、信息容量大以及形象直觀等特點(diǎn)，而且集動(dòng)畫、圖片以及聲音等于一體，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生有著很大的吸引力^[2]。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)還能應(yīng)用漸變、平移等方式將某些數(shù)學(xué)難點(diǎn)思維過(guò)程直觀呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)成啟迪學(xué)生智慧，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的目的。

例如在《空間與圖形》這一課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，如果教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開展教學(xué)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還很難取得理想的效果。為此，需要教師加強(qiáng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)直觀清晰的多媒體畫面給予學(xué)生視覺沖擊，有效激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升課堂教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)生課堂主體性，強(qiáng)化師生交流互動(dòng)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)有著很大的進(jìn)步，當(dāng)前的素質(zhì)教育要求教師將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生課堂主體性，而教師則轉(zhuǎn)變成為一個(gè)“輔助”，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者。而要想在小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)中更加充分的發(fā)揮信息技術(shù)作用，要求教師也得清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給予學(xué)生更多的思考空間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。

例如在《雞兔同籠》這一課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示雞兔同籠的動(dòng)畫，以便集中學(xué)生注意力，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。之后，將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的探索，比比哪個(gè)小組計(jì)算的最快最準(zhǔn)確。在好勝心的趨勢(shì)下，學(xué)生必定會(huì)積極主動(dòng)的參與，紛紛開動(dòng)自己的大腦，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決和知識(shí)的掌握，推動(dòng)“生本課堂”發(fā)展。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多抽象化的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)存在一定的難度。而合理應(yīng)用信息技術(shù)，則能化抽象為具體，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)與理解。不過(guò)必須得注意的一點(diǎn)，信息技術(shù)只是當(dāng)作是輔助手段被應(yīng)用在教學(xué)中，教師絕對(duì)不能本末倒置，要不然的話很有可能起到相反的效果。

例如在《時(shí)分秒》這一課程知識(shí)教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往會(huì)拿一面鐘讓學(xué)生觀察，不過(guò)因?yàn)槊娣e過(guò)小，所以有的學(xué)生很難觀察到^[3]。而通過(guò)信息技術(shù)，通過(guò)大屏幕展示一個(gè)鐘表，并且應(yīng)用動(dòng)態(tài)化的演示與悅耳的秒鐘走動(dòng)聲，必定能讓學(xué)生清楚感受到一秒鐘有多久，一分鐘有多長(zhǎng)。而且通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)分鐘走一圈，時(shí)鐘便會(huì)走一格等等。從這里我們能夠看出，通過(guò)信息技術(shù)的輔助作用，能夠節(jié)約大量的課堂時(shí)間，增強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，所以很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該采用相關(guān)措施使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，如合理應(yīng)用信息技術(shù)便十分合適，這樣還能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的參與積極性，促使課堂教學(xué)效率更進(jìn)一步，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭興源.應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展[J].學(xué)周刊，2020，08（07）：195-196.

[2]章猛.小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)探究與實(shí)踐的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，18（17）：116-116.

[3]栗宏偉.信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”[J].課程教育研究，2018，21（43）：149-150.