國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

周帥男

摘 要：國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透需要教師的創(chuàng)新教育方法，以此為長(zhǎng)期課題，挖掘國(guó)學(xué)經(jīng)典的文學(xué)價(jià)值，合理地融入語(yǔ)言課堂教學(xué)，滿足素質(zhì)教育改革的需要。通過(guò)國(guó)學(xué)進(jìn)行經(jīng)典教育，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，確立正確的三觀，幫助小學(xué)生健康全面發(fā)展?；诖?，本文對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 國(guó)學(xué)經(jīng)典 傳統(tǒng)文化 滲透教育

引言

以社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為背景，我國(guó)人民的生活水平明顯提高，物質(zhì)方面的需求也越來(lái)越滿意，但文化教育方面的需求越來(lái)越高，越來(lái)越重視學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的初期階段，必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，同時(shí)采取多種方法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，包括將國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值、人生觀和世界觀，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)心，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的意義

其一，能夠促進(jìn)學(xué)生人文精神的形成。教學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅可以使學(xué)生對(duì)人生的價(jià)值與快樂(lè)有新的體會(huì)，還能夠使學(xué)生在這一過(guò)程中迸發(fā)出對(duì)精神世界的無(wú)限追求。其二，能夠?qū)W(xué)生思想境界的形成起到促進(jìn)作用。在當(dāng)前的社會(huì)中，享樂(lè)主義、拜金主義嚴(yán)重，為了使學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀，教師需要在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，而國(guó)學(xué)經(jīng)典則可以起到輔助作用。其三，能夠使中國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效的傳承與發(fā)展。國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含豐富的民族文化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行滲透，能夠使這些文化得到有效的傳承。[1]

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典的特點(diǎn)

國(guó)學(xué)經(jīng)典在中國(guó)教育中的滲透是有啟發(fā)性的、有趣的、開(kāi)放的和漸進(jìn)的。第一，在學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵階段，國(guó)家的經(jīng)典包含了許多優(yōu)良傳統(tǒng)，改善了學(xué)生的文學(xué)，開(kāi)闊了視野，受到了民族經(jīng)典良好文化的影響，促進(jìn)了心情的提升。第二，新的以學(xué)生為中心的漢語(yǔ)教材融入了更有趣的圖畫中，運(yùn)用中國(guó)古典文學(xué)來(lái)詮釋漢語(yǔ)課程中的圖畫，提高了對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的興趣，滿足了學(xué)生的好奇心和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)古典學(xué)習(xí)的智力熱情。第三，國(guó)歌經(jīng)典中包含的內(nèi)容豐富多彩，在語(yǔ)言的語(yǔ)言寓言和教科書(shū)中被用來(lái)充實(shí)教師。小學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)校分類的開(kāi)放性，考慮到學(xué)校教育、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知能力、興趣和多方面的要求，制定靈活多變的教學(xué)理念，改變課程和教育方式。第四，民族古典主義的經(jīng)典運(yùn)用結(jié)合了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，注重將古典主義學(xué)校理念逐步融入學(xué)生的發(fā)展階段，有助于學(xué)生從直覺(jué)思維轉(zhuǎn)向抽象思維，滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求。[2]

三、國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

1.加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗讀訓(xùn)練

在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要把握學(xué)生的生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，合理選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行朗讀，保證國(guó)學(xué)經(jīng)典在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范疇，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，由于學(xué)生的記憶能力及思維方式存在一定差異，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所差別。例如在進(jìn)行《三字經(jīng)》朗讀的時(shí)候，有些學(xué)生能夠快速、通暢的背誦出來(lái)，有些學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間做到熟讀，這就需要合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的情況下，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)從背誦轉(zhuǎn)為熟讀，從熟讀轉(zhuǎn)為跟讀，使學(xué)生能夠真正融入國(guó)學(xué)朗讀中，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，有些學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)朗讀存在一定的誤解，認(rèn)為國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗讀要做到文言文與白話文之間的順暢轉(zhuǎn)換，這顯然會(huì)失去國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗讀樂(lè)趣，給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力。

2.采用情境化的教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生而言，國(guó)學(xué)經(jīng)典其實(shí)是比較抽象的，他們對(duì)此沒(méi)有什么明確的概念。由此，教師在滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的生活場(chǎng)景、問(wèn)題情境或者是思想意境的創(chuàng)設(shè)，使得原本抽象的知識(shí)變得具體化，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在特定的語(yǔ)境之中對(duì)這些知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。以《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)的教學(xué)為例，在教學(xué)這一國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行吟誦，并且在吟誦的過(guò)程中播放一段樂(lè)曲，比如《秋思》，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠與音樂(lè)相融合。借由這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在音樂(lè)與文字的配合下對(duì)其中的字句或者是故事有更為深刻的認(rèn)識(shí)。其次，可以先由教師提出一個(gè)問(wèn)題，如“同學(xué)們，假設(shè)你現(xiàn)在正在一個(gè)秋天的晚上散步，此時(shí)你看見(jiàn)了這樣一幅畫面……”，將學(xué)生引入這樣的生活化情境之中，使學(xué)生能夠與詩(shī)人的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3.活躍課堂氣氛

部分教師必須將國(guó)學(xué)經(jīng)典嚴(yán)格視為非物質(zhì)文化之一，因此一眼就能看出融入語(yǔ)言教室的國(guó)學(xué)經(jīng)典，也很難激發(fā)學(xué)生的興趣參與。據(jù)教育心理學(xué)家稱，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維活動(dòng)性和記憶效果最佳，因此中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透應(yīng)該營(yíng)造語(yǔ)言教師舒適愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣。如果小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中積累了詞匯，教師可以利用游戲教學(xué)方法，組織學(xué)生參與成語(yǔ)接觸活動(dòng)，讓小學(xué)生已經(jīng)鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)更多新的成語(yǔ)，提高學(xué)生在語(yǔ)言課堂上的參與度，增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)。[3]

4.注重應(yīng)用趣味性教學(xué)

讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行積極的探索。教師在教學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，不論是帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，還是引導(dǎo)學(xué)生賞析，都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣進(jìn)行激發(fā)。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到一定的滿足，進(jìn)而促使他們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深入的探究。由此，在這里，教師便可以采用趣味性教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于我國(guó)而言，國(guó)學(xué)經(jīng)典是很重要的文化財(cái)富，為了能夠讓這筆文化財(cái)富傳承與發(fā)展下去，教師要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，使得學(xué)生能夠在國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶下得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷陽(yáng).國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：45.

[2]錢存喜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透思路[J].名師在線，2018（31）：11-12.

[3]陳小梅.國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].甘肅教育，2018（21）：98.