初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

張功波

摘? 要：初中化學課程，三年級才開始學習，教學時間較緊，到底如何提高教學質量呢？實踐證明激發(fā)學習興趣是一種有效方法。本文推介了通過“緒言”課、實驗課和實踐課激發(fā)學生學習化學興趣的一些做法。

關鍵詞：初中化學? 學習興趣? 主動學習? 培養(yǎng)策略

由于化學是一門基礎性的自然學科，所以在教學過程當中，教師可以引導學生從宏觀和微觀兩種角度來進行化學學習，使學生能夠了解化學的重要性，并且在實際生活當中注重將生活案例與化學知識進行相互結合，有效激發(fā)學生的學習興趣。

一、應用情境教學法，激發(fā)學生學習興趣

教師要結合初中學生的獨特性格特點，在課堂之上利用化學相關的術語來進行授課，使學生能夠大體了解化學知識的特點。并且教師在這一過程當中也要積極地利用幽默風趣的語言來進行教學，使學生能夠產生化學學習的興趣。教師在授課的過程當中，也可以進行故事性的敘述，吸引學生的眼球，采取課前導入有效地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的化學參與熱情。例如教師在引導學生學習“二氧化碳的性質”這節(jié)課時，教師就可以利用引入情境教學法，來增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情，使學生能夠更好地跟隨教師的引導來進行高效的化學學習。教師采用“動物死亡洞之謎”這一個故事來進行教學引導，能夠有效地使學生進行聯想，提高課堂的活躍度，激發(fā)學生的理解程度，使學生能夠更好地跟隨教師來進行思考和探究。

二、理論與實踐結合，提高學生探究熱情

由于化學學科是一門以實驗作為教學基礎的實驗性學科，所以教師在進行化學教學的過程當中可以引導學生進行實驗學習，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，在實驗的過程當中。教師要靈活地運用化學教材，并且結合學生興趣愛好來進行教學引導，由于初中學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師就可以利用學生的這一心理來進行教學引導，增強實驗的神奇性，從而刺激學生的感官激發(fā)學生的學習樂趣，最大限度地提高學生的課堂參與積極性。

例如：教師在講解“溶解度”這一章節(jié)時，可以利用生活當中的常見現象，結合課本當中的內容來進行教學引導，詢問學生是否喝過不同口味的奶茶？那么這些不同口味的奶茶制作原理是什么呢？讓學生來進行思考和探究，并且根據不同溶解度的材料來制作不同口感的奶茶，使學生能夠感受到化學知識與實際生活相互聯系的特點，從而抓住學生的趣味點，使學生能夠更好地投身到化學學習當中，大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。

三、創(chuàng)新教學方式，營造輕松愉悅學習氛圍

教師在化學教學過程當中，要結合互聯網來進行拓展性教學，提高自身的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性。由于教師自身的魅力能夠引導學生進行主動的學習，使學生能夠產生崇拜感，從而更好地幫助學生了解化學課程，提高化學知識的探究和學習。教師要針對自己的專業(yè)知識進行鞏固和提升，使學生能夠感受到教師的專業(yè)性。并且教師也要在授課的過程當中運用積極幽默的語言來進行教學引導，增強學生的參與熱情，使學生能夠感受到教師的幽默感塑造一個輕松和諧的課堂教學氛圍。教師在教學的過程當中也要具有相對的責任感，由于每一個學生的性格特點各不一樣，所以學生的學習水平也參差不齊。教師在教學的過程當中也要進行分層次教學，幫助學習較為困難的學生來進行鞏固和提升，從而增強學生的學習積極性。使學生能夠與教師做朋友，充分地信任教師，并且跟隨教師的引導來進行化學學習。

四、應用信息技術進行輔助教學

由于化學知識相對比較有魅力，化學反應豐富多彩。所以教師在進行教學引導時，要使學生更好地感受到化學學習的魅力，觀察化學反應的現象。教師在進行實驗教學的過程當中要根據實驗的內容，來進行教學引導，并且借助多媒體設備來進行輔助教學，增強學生對于化學知識的了解，提高學生的畫面感。使學生能夠從畫面當中感受到化學學習的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠更加深入地進行化學學習。例如教師在講解“金屬的反應”這一節(jié)課時，就可以利用多媒體進行教學，使學生觀察鐵跟硫酸銅的“置換反應”。吸引學生的眼球，刺激學生的感官，使學生能夠感受到化學反應的美妙。并且引導學生主動地投身到化學學習當中，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的化學學習熱情，使化學學習更加具有效率和質量。

五、通過“緒言”激發(fā)興趣

因初中三年級才開設化學課程，學習新課的時間較少。因此從第一節(jié)課開始就要把學生的學習化學的興趣激發(fā)起來。要根據我地少數民族學生的生理心理特點，學習經歷，以及化學課程的學科特點，講清我們?yōu)槭裁匆獙W習化學課程？讓學生初步感到化學是有用的。在此基礎上，用以下方法激發(fā)學生興趣。（一）實驗法。如顯字實驗，筆者課前準備了兩個小噴物器，分別盛上酸性稀溶液和堿性稀溶液。另外還用酚酞溶液在白紙上寫好“學好化學”幾個字，再晾干。上課時，先在白紙上噴上酸溶液，白紙上馬上顯示“學好化學”幾個大字，過一會兒再在相同的地方噴堿溶液使字消失。在學生大驚中，我說這是化學反應，以后我們會學到的。如此設疑，讓學生從而產生了探究竟的學習興趣。（二）生活實例法。向學生說明我們吃的食物，穿的衣服，住的房屋，以及外出的汽車、火車、飛機、輪船都與化學密不可分，讓學生從化學的廣泛的實用價值，產生對化學的學習興趣。（三）新物創(chuàng)造法。向學生說明化學，不但要研究自然界原本固有的物質，它還能創(chuàng)造原本自然界不存在的物質為人類服務。如半導體，超導體和有記憶能力的材料，以其特殊的高科技應用，激發(fā)學生的學習興趣。（四）改善生活質量法。能用化學生產化肥、農藥保證糧食高產;能用化學生產藥物，提高人類健康水平;能用化學開發(fā)新材料、新能源改善人類的生活質量;（五）展望前景法?；瘜W的發(fā)展前景，使學生感覺到化學的發(fā)展前景無限輝煌，化學能使世界變得更加絢麗多彩。這就是用化學的前景激發(fā)學生學習化學的興趣。

結語

綜上所述，教師在進行化學教學過程當中，要結合學生的興趣愛好，尊重學生的性格特點，以學生作為教學的主體，利用多元化的教學方式來引導學生進行主動的學習和探究，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地投身到化學學習當中，提高教學的效率和質量。

參考文獻

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