金霖
摘 要:新課程理念提出:高中教師在開展語文教學(xué)的過程中,一定要注重閱讀,應(yīng)借此豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、提升學(xué)生的知識、文化素養(yǎng),使其在局限的課堂中收獲更多。至此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師以此為導(dǎo)向,運(yùn)用一些創(chuàng)新、先進(jìn)的方法、策略,來達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果,將閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、價值一一展現(xiàn)出來?;诖?,本文將以此為話題進(jìn)行研究,希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。
關(guān)鍵詞:新課程理念 高中語文 閱讀教學(xué) 實(shí)踐研究
在高中階段的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分,是學(xué)生獲取信息、知識的主要路徑,對學(xué)生語文素養(yǎng)、語言能力的提升有著巨大的作用。至此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師首先應(yīng)對閱讀教學(xué)引起必要的重視,并要以新課程理念為導(dǎo)向,保障閱讀教學(xué)的順利開展,為學(xué)生后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見,當(dāng)前,對閱讀教學(xué)的實(shí)施對策進(jìn)行探究,是十分必要的。
一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
閱讀是作者與讀者間的心靈對話,這種對話是無聲的、是精神層面的對話,也是靈魂和心靈的碰撞和問答。在閱讀中,可以調(diào)動起深度的情感體驗(yàn),對文章內(nèi)容進(jìn)行心靈投注,在潛移默化中進(jìn)入到文章的情感領(lǐng)域、藝術(shù)世界,獲取到相應(yīng)的信息、知識和進(jìn)步。
但是,從目前實(shí)際情況看,大部分高中語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中,都往往忽視了閱讀活動的本質(zhì),就只是將其劃分成閱讀、表演等,嚴(yán)重忽略了學(xué)生自身的感受、體驗(yàn),使學(xué)生閱讀體驗(yàn)大大降低,使學(xué)生很難對閱讀產(chǎn)生自主性、積極性。另外,在現(xiàn)階段,部分教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的手段、策略也非常單一,還未完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的影子,難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),使得閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、價值大大減弱。
二、新課程理念下的高中語文閱讀教學(xué)研究
(一)結(jié)合閱讀教學(xué),激發(fā)獨(dú)特感受
新課標(biāo)提出,在高中階段的語文課程中,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識、語文素養(yǎng),應(yīng)使其形成較好的審美能力、語言應(yīng)用能力等,促使其文化素質(zhì)、道德素質(zhì)的建立,以推動其個性發(fā)展的同時,為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。至此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出閱讀教學(xué)的效果,激發(fā)起學(xué)生獨(dú)特的思想感受,使其真正的喜愛閱讀、熱愛閱讀。
例如,講解《林黛玉進(jìn)賈府》一課,在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,教師可以先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段相應(yīng)的影視片段,引導(dǎo)學(xué)生觀看,并在觀看后投入到課文閱讀中;而在閱讀之后,教師就可以由此提問:“在林黛玉進(jìn)賈府這一段中,分別展現(xiàn)出林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人怎樣的人物性格呢?”“在這一段的刻畫中,反映出當(dāng)時怎樣的社會背景呢?”教師引導(dǎo)學(xué)生在字里行間發(fā)現(xiàn)刻畫人物的一些基本手段如語言描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等,學(xué)生們帶著問題在文中尋找答案,讓學(xué)生既滿足了學(xué)習(xí)好奇心又能夠體會到閱讀的過程,還能夠理解到閱讀的方法。這之后,每個學(xué)生都會有獨(dú)特的感受,想法,教師引導(dǎo)學(xué)生表述出來以增強(qiáng)閱讀的整體感受,在此模式下,教師才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)小說的人物塑造方法,總結(jié)小說的寫作特點(diǎn),挖掘出小說的故事背景等,使每個同學(xué)在閱讀的同時又感受到封建社會的現(xiàn)實(shí)、黑暗,進(jìn)而認(rèn)識小說的主題,將閱讀教學(xué)的價值展現(xiàn)出來。
(二)利用閱讀教學(xué),挖掘內(nèi)在動力
一節(jié)課的過程、結(jié)果、思路應(yīng)按照文章內(nèi)容來安排、設(shè)置[3]。至此,在閱讀教學(xué)中,教師也可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn),將一些豐富多樣的閱讀形式引入進(jìn)來,使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生內(nèi)在動力,將新課程理念的所提要求落到實(shí)處。
教師可以針對不同教學(xué)目標(biāo)、不同題材、不同體裁的課文篇目引導(dǎo)學(xué)生采用不同的“閱讀”形式例如課本劇表演,故事會……深化學(xué)生對文章的了解,進(jìn)一步提高感悟能力,語文素養(yǎng),這樣的活動甚至還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演天賦,演講才華,激發(fā)出學(xué)生的閱讀動力,讓學(xué)生投身閱讀、熱愛閱讀,讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心底,走進(jìn)學(xué)生的生活。
(三)借助閱讀教學(xué),促進(jìn)終身發(fā)展
在國民素質(zhì)、民族素質(zhì)的組成內(nèi)容中,閱讀素質(zhì)是非常重要的一部分,只有閱讀一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品,才能真正的品味語言、感受魅力,發(fā)揮審美力、想象力等,使學(xué)生本身獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。另外,在閱讀中,也能品味到人生和大自然的多彩多姿,激發(fā)起學(xué)生熱愛生活、真愛自然的情感等,如在《荷塘月色》中可以“讀”到月下荷塘的寧靜之美,“讀”到荷塘月色的朦朧之美,使學(xué)生感受到美文的細(xì)膩、豐富,感知到中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深,使其道德修養(yǎng)、高尚情趣得以提升。因此,高中教師在語文教學(xué)中,一定要對閱讀教學(xué)引起必要的重視,以此促進(jìn)其的終身發(fā)展,使其在局限的課堂中收獲更多。
例如,新課程理念要求,教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理信息,以此培養(yǎng)其的各項(xiàng)能力,使其發(fā)展思維、認(rèn)知世界,使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。因此,在講解《鴻門宴》一課,教師就可以為學(xué)生設(shè)置幾個論點(diǎn),如a.“在鴻門宴中,項(xiàng)羽不殺劉邦是君子之度,還是婦人之仁呢?”b.“樊噲為什么會忠心耿耿地追隨劉邦呢?”c.“從陳涉起義到垓下之圍,一共用了多久的時間呢?”讓學(xué)生憑借自己的觀點(diǎn)收集當(dāng)時的歷史資料,以此展開辯論會,使學(xué)生對歷史事件的理解更加全面,使其的閱讀達(dá)到一個事半功倍的效果。
結(jié)語
綜上所述,本文主要針對高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施對策,提出了幾點(diǎn)建議,希望為教師教育工作的展開提供參考,為我國語文教育的總體發(fā)展助力。但在教學(xué)實(shí)踐中,要想將閱讀教學(xué)的價值突顯出來,單單憑借這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師一定要為學(xué)生不斷地拓展閱讀空間,秉持著先進(jìn)、創(chuàng)新的理念,鼓勵學(xué)生們廣泛閱讀等,以此來提升學(xué)生的閱讀能力,使其獲取到更高層次的進(jìn)步、發(fā)展。
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