初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略

馮學(xué)威

摘 要：在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式中，教師并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，教師只注重自己是怎樣教學(xué)，卻忽視學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)方式必然不能提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而隨著新課標和素質(zhì)教育理念的不斷滲透，對于學(xué)生課堂的主體地位越來越重視，教師需要不斷豐富美術(shù)教學(xué)的方式，積極開展師生合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分了解到各種美術(shù)學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的意義，保證能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 師生合作學(xué)習(xí) 策略

隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟，政治領(lǐng)域都有不同的改進措施，教育這個領(lǐng)域也在進行相關(guān)教育方法的改革，想讓整個中國的教育體系更加完善和有效率。而在教育改革中，不僅是對主科，像語數(shù)英等科目的改革，而且對藝術(shù)型學(xué)科，音樂美術(shù)體育等學(xué)科都有教育方式上的改革。只有這樣，整個國家的教育機制才能更完善，本文正是基于這一點，著重向大家介紹在初中美術(shù)課堂上實施師生合作這種教學(xué)方式，它的意義非常之大，對整個國家的教學(xué)影響很大，而且我在本篇文章中提出了一些更好實施這種師生合作方式的建議，以供參考。

一、師生合作學(xué)習(xí)策略對初中美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)教學(xué)是通過直接的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及完善學(xué)生人格、凈化學(xué)生心靈有著重要的作用。但在目前的美術(shù)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，培養(yǎng)的是學(xué)生的模仿能力，忽略了學(xué)生的實際掌握情況，而且學(xué)生的實踐機會較少。這種方式忽視了學(xué)生合作意識和合作能力，容易使學(xué)生形成利己主義思想，曲解競爭精神內(nèi)涵，形成惡性競爭，不利于學(xué)生之間、師生之間的溝通，為美術(shù)教學(xué)帶來了困難。但通過師生合作教學(xué)策略，拉近了師生之間的距離，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

二、目前初中美術(shù)教學(xué)開展師生合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）部分教師缺乏系統(tǒng)而精細的合作學(xué)習(xí)觀念

在實際教學(xué)過程中，部分初中美術(shù)教師缺乏合作學(xué)習(xí)方面的理論知識和實踐經(jīng)驗，劃分學(xué)生小組的時候只是武斷的憑著座位次序、個人習(xí)慣和喜好來完成，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不利于師生合作學(xué)習(xí)工作的開展。教師經(jīng)常用固定的教學(xué)模式和方法來要求學(xué)生，就會導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更不利于成學(xué)生形成美術(shù)審美情趣和審美意識。

（二）師生合作學(xué)習(xí)流于形式化

部分初中美術(shù)教師的教學(xué)心態(tài)還未及時轉(zhuǎn)變過來，是抱著走形式的目的而進行師生合作學(xué)習(xí)，結(jié)果教師仍在師生合作學(xué)習(xí)過程中占著主導(dǎo)地位，學(xué)生并未真正成為課堂的主體。在美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生地位的平等十分重要。如果教師一直發(fā)揮主導(dǎo)課堂的強勢地位，學(xué)生一直處于被動的位置，將導(dǎo)致學(xué)生不易進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法利用合作學(xué)習(xí)來形成團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。師生合作學(xué)習(xí)流于形式的情況將導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)效率無法快速提高。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模設(shè)置不科學(xué)

在初中美術(shù)教師開展師生合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生小組的規(guī)模要科學(xué)合理。根據(jù)多所初中學(xué)校的經(jīng)驗來看，學(xué)生小組的規(guī)模控制在5至10人比較合適，能夠較大幅度地增強師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。不過，有些教師安排學(xué)生成立合作小組僅僅是做表面工作，在分組以后疏于引導(dǎo)和管理，結(jié)果沒有發(fā)揮出師生合作學(xué)習(xí)的作用。

三、開展師生合作的方式

（一）教師注重整個美術(shù)課堂的氛圍

初中美術(shù)課堂上，想讓學(xué)生提高對美術(shù)的興趣和保障整個課堂的質(zhì)量，引進師生合作這種教學(xué)方式時，要特別注意的便是營造整個初中美術(shù)課堂的氛圍，氛圍的融洽，會讓學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)知識時接受的更容易，比如，教師在講授初中美術(shù)中國山水畫這一節(jié)時，想讓學(xué)生更易于接受，可以采用根據(jù)自己最喜歡的一些山水詩，來想象整幅山水畫的意境，教師講授一些筆墨技巧，讓學(xué)生能運用到自己的作品當中，繪畫完了，可以附上一首小詩，這樣的話，不僅鍛煉了學(xué)生的筆墨技巧，而且讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想法，提高了整個美術(shù)課堂的效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建合作小組并注重學(xué)生的實踐能力

創(chuàng)建合作小組能讓學(xué)生之間通過合作來更好的完成初中美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，而且在一個小組，學(xué)生會有借鑒意識，每個學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，因為每個人長短處不同創(chuàng)建這種合作小組能讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且實踐能力需要著重培養(yǎng)，因為美術(shù)知識并不是一種抽象，虛化的東西，而是可以真正運用到實踐當中去，每個學(xué)生都應(yīng)該努力提高自己的動手操作能力，讓自己的美術(shù)思維更具有獨特性和流暢性，所以合作小組在某種意義上能讓每個學(xué)生都能各抒己見，真正參與到初中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)當中去，這才是一門學(xué)科教育的成功所在不是嗎？還能最大限度地挖掘孩子的創(chuàng)新能力。

（三）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

初中美術(shù)的高效率學(xué)習(xí)，離不開師生的共同合作，當然，這種合作學(xué)習(xí)的主體還是教師，教師既要做參與者，也要做領(lǐng)導(dǎo)者，因為如果初中美術(shù)課堂上單純的只有教師一個人單純的教授知識，或者是與學(xué)生一起思考探討而沒有總結(jié)的話，所謂的師生合作這種教學(xué)方式會讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沒有效率，課堂上的學(xué)習(xí)流于形式，沒有實質(zhì)的效果，不僅達不到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而可能會讓整個課堂的氛圍變得散漫，沒有秩序所以教師在講課時，還是要專注于演繹引導(dǎo)者這一角色，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)做到整體的把握，了解哪些地方可能會有欠缺，幫助學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)美術(shù)知識，而且要提高整個初中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，是每個學(xué)生都能很融洽地融入進這個集體，共同學(xué)習(xí)。當然，同時教師也得做傾聽者，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)初中美術(shù)時的心理感受和想法。

結(jié)語

綜上所述，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作能力和實踐能力，有效提升初中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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