小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)初探

鄭鵬

摘 要：課前有效預(yù)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高課堂教學(xué)效果，無(wú)疑是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣可以提高其預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生主張“學(xué)生在課前應(yīng)做預(yù)習(xí)的工作，要學(xué)生預(yù)習(xí)，就得給他們一些指導(dǎo)或暗示?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“改變學(xué)習(xí)方式，就是要由過(guò)去接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況?！鳖A(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)就要有意識(shí)地教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，掌握更多的預(yù)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)葉圣陶所說(shuō)的“教”是為了不“教”的教育理念。

有效的課前預(yù)習(xí)不但有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見預(yù)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。但是，從當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)是低效甚至是無(wú)效的。那么，如何才能提高小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性？是值得我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師深入思考和不斷探索的課題。因此教師要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作出指導(dǎo)，以取得更好的預(yù)習(xí)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中如此，在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)過(guò)程中更是如此。因此，當(dāng)我們要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)不能把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種強(qiáng)制的手段，而是讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生能更好的自覺主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先要使其從思想上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)帶給自己的好處，讓其在比較中明白有了充分的課前預(yù)習(xí)可以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更具有目的性；其次，教師可以樹立在預(yù)習(xí)中做得比較好的同學(xué)作為他們學(xué)習(xí)的榜樣，這樣他們就可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出合適的學(xué)習(xí)期望，使他們每個(gè)人都能夠獲得成功，從而形成濃厚的預(yù)習(xí)興趣。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)教會(huì)他們一些具體的預(yù)習(xí)方法，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的掌握和預(yù)習(xí)能力的提高。預(yù)習(xí)的方法很多，在小學(xué)階段我們可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（一）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法

古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的良訓(xùn)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊學(xué)邊動(dòng)筆。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想和想到的問(wèn)題批注在書上。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生是非常適用的，因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如用括號(hào)（）表示重要的內(nèi)容，用直線___表示特別重要的內(nèi)容，用重點(diǎn)號(hào)……表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)，用問(wèn)號(hào)？表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

（二）明確預(yù)習(xí)的步驟

首先是閱讀。閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容的說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的研討與練習(xí)，把握住每單元，每一課的主題。其次是查閱。查閱工具書，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。第三地思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。最后是做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。當(dāng)學(xué)生做到了這幾點(diǎn)，聽課的時(shí)候，也就會(huì)比較容易地隨著老師的講解，理清楚老師講課的思路，體會(huì)到文章的思想感情，并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，哪些解決了，哪些還不明白，通過(guò)聽課、提問(wèn)，求得及時(shí)解決。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

三、明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)的效果

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候一定要有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師因?yàn)樵趥湔n時(shí)就了解了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。比如告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。對(duì)課文的預(yù)習(xí)要求的提出要注意難度的適當(dāng)，如果預(yù)習(xí)要求提得過(guò)低就不能取得良好的預(yù)習(xí)效果，如果預(yù)習(xí)要求提得過(guò)高，就會(huì)出現(xiàn)預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的本末倒置現(xiàn)象。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要以實(shí)用性和啟發(fā)性為主要特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)的要求主要包括：本節(jié)課的主要預(yù)習(xí)目標(biāo)是什么；學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)之后達(dá)到什么程度；預(yù)習(xí)時(shí)需要查詢哪方面的資料等。這樣學(xué)生就知道自己在預(yù)習(xí)時(shí)要做什么，怎樣做，以及做到什么程度，使預(yù)習(xí)有章可循、有的放矢。

四、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，促成預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我們布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，檢查預(yù)習(xí)情況很重要。事實(shí)告訴我們，只安排不檢查，只有少數(shù)學(xué)生能自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)。只有狠抓檢查反饋，預(yù)習(xí)工作才能落到實(shí)處。久而久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣形成了，自學(xué)能力才會(huì)提高。

在檢查過(guò)程中可以形式多樣，可以教師檢查，分全班、部分、個(gè)別抽查；可以讓組長(zhǎng)匯報(bào)；可以考查，即提問(wèn)、答復(fù)；也可以預(yù)習(xí)筆記評(píng)比等。

通過(guò)檢查，及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)所獲進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，好的學(xué)生既可大顯身手，從中受到鼓舞，如虎添翼；差的學(xué)生也會(huì)覺得“我也能成功”，從而增強(qiáng)信心，抬起了頭，挺起了胸。久而久之，學(xué)生在耳濡目染、反復(fù)歷煉中就會(huì)把預(yù)習(xí)當(dāng)成自主學(xué)習(xí)的行為。

總之，教師必須重視對(duì)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況給予方法上的指導(dǎo)和內(nèi)容上的安排，在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，才能使學(xué)生的預(yù)習(xí)能力得到提高和讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。