農(nóng)村小學(xué)生英語厭學(xué)心理成因及對策研究

劉薇

摘 要：厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的一種負(fù)面情緒的表現(xiàn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)存在認(rèn)識上的偏差、消極對待學(xué)習(xí)活動、在行動上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)等，都是厭學(xué)心理的直接體現(xiàn)。厭學(xué)心理已經(jīng)成為影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問題。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)生英語厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因，并提出了相應(yīng)的消除對策，以期為廣大農(nóng)村小學(xué)教師提供經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 英語厭學(xué)心理 對策

在農(nóng)村小學(xué)中，一部分學(xué)生隨著年級的升高，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理，逃課的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在這種情況下，探討學(xué)生厭學(xué)心理的成因以及消除對策，可以幫助教師和家長理性看待學(xué)生的逃課行為和厭學(xué)心理，幫助教師探索一條適合農(nóng)村小學(xué)生的英語教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

1.家庭因素

家庭教育在孩子的成長過程中承擔(dān)著不可替代的教學(xué)職責(zé)，對孩子人格的養(yǎng)成具有重要影響。但是，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平較低，多數(shù)將自身的希冀寄托在孩子身上，因此對孩子的學(xué)習(xí)成績極其重視。這種片面追求高分?jǐn)?shù)的家庭教育讓學(xué)生心理壓力越來越大，一旦達(dá)不到家長的期許，家長會批評教育，甚至直接否定孩子的所有努力，最終導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)厭學(xué)情緒[1]。英語是國外的語言，很多農(nóng)村家長對英語學(xué)習(xí)的重視度不夠高，當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，也會被部分家長不理智的教育觀念所影響，久而久之，學(xué)生輕視了英語學(xué)習(xí)，當(dāng)自身的水平無法與教學(xué)進(jìn)度向匹配時，更容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.學(xué)校因素

素質(zhì)教育理念雖然得到了有效推廣和發(fā)展，但在農(nóng)村學(xué)校，因環(huán)境以及教學(xué)條件等的影響，教學(xué)方式仍舊比較陳舊。教師自身專業(yè)素質(zhì)是重要原因，除此之外，教學(xué)資源匱乏，加上教師的教學(xué)壓力較大，導(dǎo)致教師無法嘗試新的教學(xué)方式。語言的學(xué)習(xí)需要特定的環(huán)境相配合，讓學(xué)生融入情境中，實現(xiàn)正常交流，才是比較有效的學(xué)習(xí)方式。受到教學(xué)設(shè)備不完備的影響，英語課堂教學(xué)無法為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情境，課堂學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，這也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因。

3.社會因素與自身因素

厭學(xué)心理的產(chǎn)生，與周圍成長環(huán)境也有一定的關(guān)聯(lián)。相比城市，農(nóng)村的環(huán)境更加封閉，雖然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在廣大農(nóng)村已經(jīng)得到大范圍普及，但是所接收的并不一定全是正能量信息。小學(xué)生的認(rèn)知水平和辨識力都比較弱，網(wǎng)絡(luò)上的不良價值觀，比如讀書無用的思想，很容易影響到學(xué)生的思維習(xí)慣，甚至扭曲學(xué)生的價值觀。這種不良價值觀也會影響到整個農(nóng)村的教育氛圍，家長的育人觀念也會發(fā)生變化[2]。一旦整個成長環(huán)境中充斥著消極的讀書論，就會對小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重威脅。

二、消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的對策

1.探索新的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是探索新的教學(xué)方式的基本前提。教師要深刻認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的真正目的并不是寫在卷子上的單詞和語法，而是學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過的英語基礎(chǔ)知識靈活運用于實際生活中，最終掌握這門語言。因此，教師要積極挖掘教材內(nèi)容中的潛力，開發(fā)出創(chuàng)意性較強的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“Funny cartoons”的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握身體部位的描述方法，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生，在觀看卡通漫畫人物的時候，提醒學(xué)生注意人物頭、胳膊、手、腿以及腳。教師可以根據(jù)教材中Beebo對自己的描述，將不同的卡通人物進(jìn)行描述，描述的時候加上指示性動作，遇到重點需要理解的詞句時，教師可以多說幾遍;然后，重復(fù)幾次之后，組織學(xué)生互相描述自己喜歡的動漫人物，過程中教師要給予鼓勵和支持，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自信心，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)降低，厭學(xué)心理會逐漸消失。

2.教師與家長積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

教師要積極與學(xué)生的家長溝通，做好家訪工作。及時了解和掌握學(xué)生家長的想法，對教育存在偏見的家長耐心交流和指正，向其介紹家教成功的例子，樹立起家教的榜樣，以此轉(zhuǎn)變部分農(nóng)村家長的教育思想觀念;家長要積極配合教師工作，向教師及時、真實的反映學(xué)生表現(xiàn)，并對學(xué)生取得的進(jìn)步給予鼓勵，為學(xué)生樹立自信心。尤其對貧困家庭的學(xué)生，教師更要給予關(guān)注，這部分學(xué)生多數(shù)因為家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因，經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的思想，教師要及時了解這部分學(xué)生的家庭情況，與學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系，給予適當(dāng)幫助。邀請學(xué)生家長人進(jìn)入學(xué)校參加校園教學(xué)或者文化活動，讓家長切實感受學(xué)習(xí)的重要性，通過家長和教師的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

3.開展豐富的校園文化生活，讓學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村本地特點，以英語為主題，積極舉辦體育、文藝、書法、繪畫、剪紙等校園文化活動，為學(xué)生搭建展示才藝和技能的平臺。增強校園生活的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心，以更好的狀態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)階段之中，感受校園生活的樂趣，從而消除學(xué)生的厭學(xué)心理。比如，書法活動可以引導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)書寫工具—毛筆，來寫英語單詞[3]。字體形式由學(xué)生自由發(fā)揮，內(nèi)容不限，最好將提筆時第一個記起來的英語單詞寫下來。有的學(xué)生為追求美觀，會不間斷地進(jìn)行練習(xí)，不僅強化單詞記憶，還能鍛煉學(xué)生的書法技藝，幫助學(xué)生緩和厭學(xué)情緒，提升學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，英語厭學(xué)心理的產(chǎn)生，根本原因是學(xué)生無法融入英語語境中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解英語的文化背景，還要積極探索新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生厭學(xué)情緒。另外，家長也應(yīng)端正態(tài)度，在孩子學(xué)習(xí)上不要施加太多壓力，放平心態(tài)，教導(dǎo)自己的孩子只有選擇正確的學(xué)習(xí)方法才學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，厭學(xué)或者逃課解決不了任何問題。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷積累，才能取得真正進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]譚海紅.淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的成因與策略[J].課程教育研究，2018（14）：117-118.

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