醫(yī)學模擬教育在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用效果研究

鄒麗丹

摘要：目的：分析醫(yī)學模擬教育在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用效果。方法：抽取74名婦產(chǎn)科專業(yè)學生為調(diào)查對象，且隨機納入實驗組與常規(guī)組（n=37）。常規(guī)組實施常規(guī)教育，實驗組實施醫(yī)學模擬教育，比較兩組學生的理論知識評分、護理技能評分及教學滿意度。結(jié)果：與常規(guī)組學生相比，實驗組學生的專業(yè)理論評分、實踐技能評分均相對較高，組間數(shù)據(jù)對比具備統(tǒng)計學意義（p<0.05）。常規(guī)組學生教學滿意率為83.78%，數(shù)據(jù)比較明顯低于實驗組學生教學滿意率100%，差值比較存在統(tǒng)計學意義（p<0.05）。結(jié)論：醫(yī)學模擬教育在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用，能夠增強學生的知識掌握效果，且有助于提升學生的教學滿意度，適合于臨床推廣。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學模擬教育；婦產(chǎn)科教學；學生

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學中多采用理論教學結(jié)合資深醫(yī)師經(jīng)驗教學的方法，進而增強學生的專業(yè)知識掌握能力，培養(yǎng)學生的實踐技能[1]。但是隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革，對婦產(chǎn)科工作也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式弊端逐漸展現(xiàn)，需要創(chuàng)新婦產(chǎn)科教學的方法。文章抽取74名婦產(chǎn)科專業(yè)學生為調(diào)查對象，根據(jù)教學研究的結(jié)果，評價醫(yī)學模擬教育方式的應(yīng)用價值，且將內(nèi)容歸納如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

抽取74名婦產(chǎn)科專業(yè)學生為調(diào)查對象，且隨機納入實驗組與常規(guī)組（n=37）。實驗組男女比例6：31，年齡取值22-25歲，均值為（23.54±1.13）歲。常規(guī)組男女比例7：30，年齡取值22-26歲，均值為（23.48±1.22）歲。組間一般資料比較無顯著差異，可以實施分組調(diào)查（p>0.05）。

1.2 方法

常規(guī)組實施常規(guī)教育，結(jié)合教材內(nèi)容實施專業(yè)知識講解，解答學生提問等。實驗組實施醫(yī)學模擬教育，具體方式如下。

1.2.1 角色模擬

適當創(chuàng)設(shè)情境，讓一些學生扮演醫(yī)師，一些學生扮演患者。根據(jù)患者所描述的病情、癥狀等進行模擬診斷，而后學生分組進行討論，最后實施角色互換。在學生治療期間，根據(jù)其行為實施錯誤的更正，提升學生的操作能力，將理論與實踐相融合。

1.2.2 虛擬系統(tǒng)

建立虛擬現(xiàn)實的遠程醫(yī)療系統(tǒng)，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)遠距離學習婦產(chǎn)科手術(shù)的相關(guān)流程，也能夠通過遠程技術(shù)學習婦產(chǎn)科治療的案例，將具體的臨床治療案例與學生知識學習相互融合。

1.3 評價標準

比較兩組學生的理論知識評分、護理技能評分，由專業(yè)醫(yī)師對學生理論與技能進行考核，分數(shù)在0-100分之間，分數(shù)越高則表示學生學習效果較好[2]。由學生進行教學滿意度的評價，包含滿意、良好及不滿三個選項，教學滿意率=滿意率+良好率[3]。

1.4 統(tǒng)計學處理

以spss20.0軟件作為統(tǒng)計學分析工具，以x2實施計數(shù)資料的計算，計量數(shù)據(jù)則以兩獨立樣本t進行檢驗，差值對比低于0.05則視為存在統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 常規(guī)組與實驗組學生的成績檢測結(jié)果對比

與常規(guī)組學生相比，實驗組學生的專業(yè)理論評分、實踐技能評分均相對較高，組間數(shù)據(jù)對比具備統(tǒng)計學意義（p<0.05）。詳見表1

2.2 常規(guī)組與實驗組學生的教學滿意率對比

常規(guī)組學生教學滿意率為83.78%，數(shù)據(jù)比較明顯低于實驗組學生教學滿意率100%，差值比較存在統(tǒng)計學意義（p<0.05）。詳見表2

3 討論

醫(yī)學模擬教學主要是借助模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)患者臨床治療的場景，將理論知識與實踐技能指導(dǎo)活動相互融合[4]。根據(jù)婦產(chǎn)科教學的內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?。比如在解剖知識指導(dǎo)期間，則可以通過模擬技術(shù)實施教學指導(dǎo)，為學生打造一個良好的學習環(huán)境[5]。

相較于傳統(tǒng)的教學指導(dǎo)方式，醫(yī)學模擬教學更加符合時代發(fā)展的特點，能夠在多變化的治療環(huán)境下，增強學生的專業(yè)技能操作能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

本次數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組學生的專業(yè)理論評分、實踐技能評分均相對較高，且常規(guī)組學生教學滿意率為83.78%，數(shù)據(jù)比較明顯低于實驗組學生教學滿意率100%，證實了醫(yī)學模擬教育方式的應(yīng)用價值，對學生專業(yè)知識的學習、實踐技能水平的提升均能夠產(chǎn)生重要影響。

綜合上述內(nèi)容，醫(yī)學模擬教育在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用，能夠增強學生的知識掌握效果，使學生的實踐能力得以提升。醫(yī)學模擬教育有助于提升學生的教學滿意度，適合于臨床推廣。

參考文獻：

[1]盧建軍.醫(yī)學模擬教育結(jié)合標準化患者在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：201-202.

[2]覃曉楣，鐘琳琳，曾彬.模擬教學配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在婦產(chǎn)科教學設(shè)計研究[J].實用婦科內(nèi)分泌雜志（電子版），2018，5（01）：126-128.

[3]劉娜.以醫(yī)學模擬教育為基礎(chǔ)聯(lián)合標準化患者在婦產(chǎn)科護理教學中的應(yīng)用價值[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（15）：13-14+17.

[4]徐括琴.標準化患者與醫(yī)學模擬教育結(jié)合在婦產(chǎn)科美容教學中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)療美容，2014，4（04）：27-28.

[5]程春霞，薛敏，夏愛斌.醫(yī)學模擬教育結(jié)合PBL在八年制婦產(chǎn)科臨床見習中的應(yīng)用研究[J].臨床醫(yī)學工程，2012，19（04）：649-650.