小學(xué)語文課激發(fā)興趣的幾點嘗試

孫寶軍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師趕到頭疼的一部分就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓一節(jié)40分鐘的課堂死氣沉沉。以老師講學(xué)生學(xué)為主導(dǎo)。那么我們怎么樣才能在語文課堂中激起學(xué)生版的興趣，讓他們快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：語文課 興趣

一、以導(dǎo)激趣

葉圣陶先生說：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非教師滔滔講學(xué)，學(xué)生默默聆受”。新課程強(qiáng)調(diào)突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，這必然要求教師精巧設(shè)計導(dǎo)語，只有這樣才能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開篇引入的好壞，直接影響著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的快慢。要想能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈持續(xù)的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵要看教師的導(dǎo)入語是否能緊緊抓住學(xué)生們的心。

導(dǎo)語的設(shè)計不妨采用“設(shè)懸念，講故事，巧遷移，猜謎語”等方式。我執(zhí)教《鯨》一課時，設(shè)謎導(dǎo)入：“一艘潛艇真奇怪，不燒油來只冒煙?！闭埻瑢W(xué)們猜一種動物名。課堂立即沸騰起來，答案很快反饋回來是“鯨”。我因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們真聰明，一下就猜到了，為什么不說是‘鯨魚呢？那么鯨又有什么特點呢？要想知道這一切應(yīng)該怎么辦？”好奇心驅(qū)使學(xué)生主動尋找答案，潛移默化中培養(yǎng)了自主探究精神。類似這樣的導(dǎo)入，生動、形象、自然，既有趣味性又培養(yǎng)了問題意識，便于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了充分的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備。

二、以情激趣

“感人心者，莫先乎情。”可見情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，特別是小學(xué)語文教學(xué)更是如此。從語言學(xué)角度來說，語言是表情達(dá)意的一種有效工具，這就決定了語文教學(xué)的情感性和人文性。長期的課堂教學(xué)實踐表明：小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)中，教師的情感引領(lǐng)若能居主導(dǎo)地位，就能對學(xué)生情感誘發(fā)和培養(yǎng)起推波助瀾的作用。正所謂入情才能入理，學(xué)生只有進(jìn)入了課文特設(shè)的氛圍，才會喚起學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)中做到怡情樂趣，可采用“創(chuàng)情境，示背景、細(xì)品讀、演一演”等形式。

如《和時間賽跑》一文開篇，我意味深長地說：“人的生命是寶貴的，人生猶如一次單程旅行，錯過的風(fēng)景很難再看到，讓我們珍惜今天美好的少年時光，努力學(xué)習(xí)知識，以只爭朝夕的精神與時間老人進(jìn)行一場賽跑，同學(xué)們有什么想法？”學(xué)生們潛在的情感被激發(fā)起來，教室內(nèi)頓時如臨春風(fēng)如沐春雨，充滿了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。大家興味盎然地思索探討著，隨口就說出了一些有關(guān)珍惜時間的名言，如“光陰似箭，日月如梭”，“一寸光陰一寸金”等，下一步閱讀理解課文已成水到渠成之勢。這樣的教學(xué)，師生間，學(xué)生間感情共鳴溝通，處于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中，學(xué)生情為民感，心為所動，學(xué)習(xí)興趣倍增。

三、以問激趣

巧妙精當(dāng)?shù)膯栴}可引領(lǐng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣。語文閱讀是一項復(fù)雜的智力活動，要對文章真正理解，需創(chuàng)設(shè)一個問題情境，幫助學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)的主攻方向，使學(xué)生在課堂上松弛而不放任，緊張而不缺乏活潑。獨具匠心的問題，能讓學(xué)生把思維的觸角從書本延伸到課外，使其產(chǎn)生求知的欲望。當(dāng)然，設(shè)計的問題不宜過于簡單，那樣會讓學(xué)生覺得索然無味，如同嚼蠟，隨之失去探討之趣;若問題太難，學(xué)生百讀百思不得其解，便會失去信心，沒了興趣。好的問題不但能起到契領(lǐng)全篇的作用，更應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生能跳一跳摘到桃子，從中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)信心，保持興趣。

一位教師教學(xué)一年級《四個太陽》一課時，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓主要矛盾，提出這樣的問題：“用你喜歡的方式熟讀課文，說說你認(rèn)為天上怎么會有四個太陽呢？找出你的依據(jù)講給大家聽?！边@看似平淡無奇的一問，卻能緊扣文旨，啟發(fā)思維，改變了學(xué)生總是跟著老師轉(zhuǎn)，不敢越雷池半步的局面，鼓勵學(xué)生打破固有的思維定式，發(fā)表不同見解，發(fā)展了求異思維。在仁者見仁，智者見智的讀書探索活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣高漲，課堂氣氛活躍，所遇問題也迎刃而解。

四、以賽激趣

心理學(xué)研究表明：兒童的注意力不能長時間集中一處，年齡越小注意力越容易分散。競賽是小學(xué)生比較感興趣的活動，這適應(yīng)了他們爭強(qiáng)好勝的心理，也能幫助他們樹立競爭意識，為將來適應(yīng)社會培養(yǎng)了必需的心理素質(zhì)。寓教于樂的教學(xué)活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有效地消除學(xué)習(xí)疲勞，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)匕迅傎惾谌肫渲校墒箤W(xué)生從活動的角度出發(fā)去探索并體驗獲取知識的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。為此可采用“記憶比賽、速讀比賽、書寫競賽、智力競賽”等方式。

我教《頤和園》一課時，首先抓住“大公園”這個詞引導(dǎo)學(xué)生討論分析，理解了頤和園在北京是個美麗的大公園。然后沒有做繁瑣的講解，便鼓勵同學(xué)們在理清課文層次的前提下用喜歡的方式熟讀理解課文。要求每個同學(xué)讀準(zhǔn)字音，看誰先讀完三遍，然后評選出讀得準(zhǔn)確、流利、有感情的同學(xué)，讀給大家聽;再選出全班讀得最好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀;最后聘請一位“小導(dǎo)游”介紹頤和園。這樣的學(xué)習(xí)競賽活動增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自我實現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，既樹立了合作意識，又鞏固發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣。

總之，這些都只是拋磚引玉的一家之言。小學(xué)語文課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，無論哪種教學(xué)方式方法只要學(xué)生能從中充分吸收思想和知識營養(yǎng)，不違背新課改的理念，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，都值得一試。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒;水滴石穿非一日之功?！比魏问挛镉闪孔兊劫|(zhì)變都必然有一個過程，小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是一個永恒的主題。