小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析

摘要：在九年義務(wù)教育的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，是每一位語文教師的共識(shí)和追求。

關(guān)鍵詞：興趣;語文閱讀教學(xué);課堂形式;教學(xué)效果

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。語文不僅僅靠教師的“教得”，更靠學(xué)生“學(xué)得”、“習(xí)得”。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。

一、關(guān)注學(xué)生興趣激發(fā)與培養(yǎng)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)、主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師會(huì)在語文教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持列為重要的教學(xué)任務(wù)。課前激趣是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前設(shè)計(jì)一段精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師千萬不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樾W(xué)生的注意力很難持久，尤其對(duì)語文學(xué)科不太感興趣的學(xué)生。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣，如讓學(xué)生看一段錄像、聽一聽錄音，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)形式的變換與結(jié)合，教師鼓勵(lì)、同學(xué)肯定贊同，等等。教師要注意調(diào)控課堂節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生情緒，力求讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)人讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀效率。在興趣濃厚的情況下，人的注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。

二、教給學(xué)生閱讀方法

古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！贝搜孕蜗蟮馗嬖V我們教給學(xué)生最重要的東西不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)方法。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不教?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)精神與自主探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果，為形成良好的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、小學(xué)階段應(yīng)讓學(xué)生掌握 “精讀”與“默讀”這兩種方法，并做到二者有機(jī)結(jié)合。

一篇課文開始應(yīng)通讀瀏覽，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的基本思想感情，然后開始“精讀”，精讀的時(shí)候要隨時(shí)圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。關(guān)鍵的詞句、精美的詞語、生字新詞應(yīng)圈點(diǎn)、勾畫，疑難之處、心有所感的地方，應(yīng)批注。這種閱讀方法只有在教師具體反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步掌握。對(duì)于課外閱讀，學(xué)生拿到一本書后，應(yīng)先看序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，確定“精讀”或“默讀”，讀完之后，要把一篇或一本書的內(nèi)容串起來融會(huì)貫通。

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)以“導(dǎo)讀”為主。

有些文章，學(xué)生雖能粗略地看懂，可是深?yuàn)W一些的地方，隱含在字里行間的深義，他們未必能領(lǐng)會(huì)。教師必須在這時(shí)給學(xué)生以指點(diǎn)，三言兩語，要言不繁，能使他們領(lǐng)悟就行。教師的“導(dǎo)”要把握方向，扣緊重、難點(diǎn);要啟迪思維，誘發(fā)聯(lián)想，疏通思路;要給予方法，傳授技巧。還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多討論，多交流，多爭論，切忌目標(biāo)不明，字詞句篇，一股腦兒往學(xué)生腦里灌，只重知識(shí)不問方法。另外，別人總結(jié)過的種種閱讀方法，教師也可以向?qū)W生推薦，如提綱法、標(biāo)記法、摘句法、標(biāo)題法、結(jié)構(gòu)法、提問法、游覽法、串讀法、跳讀法、逆讀法、背誦法等。

3、教師要激發(fā)學(xué)生的多向思維與創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。

教師不應(yīng)要求學(xué)生對(duì)課文的理解千篇一律，而要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、主題的理解各抒己見，仁者見仁，智者見智。教師應(yīng)懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的文本，這實(shí)際上是對(duì)人的尊重，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的尊重。教師針對(duì)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目，能讓學(xué)生能盡情地發(fā)揮自己的認(rèn)知水平，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在閱讀教學(xué)過程中教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使其敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

三、開展課外閱讀

課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固教師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和成績較差的學(xué)生，如果能夠激發(fā)其課外閱讀的興趣，對(duì)于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是非常有益的。開展課外閱讀，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑。

1.結(jié)合課文教學(xué)，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴(kuò)展。正所謂“功夫在課內(nèi)，提高在課外”。

2.按照不同學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地推薦課外讀物。學(xué)生因年齡、性別、性格、愛好、心理特點(diǎn)等方面的差異，閱讀興趣各不相同。教師向?qū)W生推薦課外讀物應(yīng)注意因人而異，這樣既能幫助學(xué)生開發(fā)自身的潛質(zhì)，使學(xué)生在閱讀中增長見識(shí)，開闊視野，發(fā)展個(gè)性，形成健全的人格，又能培養(yǎng)愛好，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、自覺性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

3.注意容量適當(dāng)，循序漸進(jìn)。教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求太多，這樣學(xué)生才能讀得了、讀得好，從而興趣倍增。如果讓學(xué)生望而生畏，其結(jié)果只能是適得其反。

總之，教師在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂形式，使學(xué)生興趣盎然的去學(xué)習(xí)和探究，更要密切關(guān)注教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。教師從多方面長抓不懈地加以指導(dǎo)，“授之以漁”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)“源深而流遠(yuǎn)，根固而木長”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)語文教師》2016年第6、7期。

[2] 《小學(xué)語文教學(xué)法課程與教學(xué)改革的思考和實(shí)踐》【D】西北師范大學(xué)2012文旭

作者簡介：

王紅霞（1976.5）女，漢族。甘肅蘭州市人，青海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文

（作者單位：青海省師范大學(xué)附屬第三中學(xué)）