探討中職語文教學(xué)中學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

摘 要：中職教育是為了適應(yīng)社會適應(yīng)市場的需要，開設(shè)的課程當(dāng)然是具有專業(yè)性的針對性的學(xué)科，是為社會培養(yǎng)實用型人才的教育。中職語文教學(xué)需要帶有明的職業(yè)特色，提高其職業(yè)素養(yǎng)。中職教育和普通教育有所不同，在教育方法和方向上都應(yīng)該有自己的特殊性，但是在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生往往受到舊的教學(xué)模式的影響，因循守舊，致使中職教學(xué)的特點不明顯。

關(guān)鍵詞：中職教育;培養(yǎng);語文

引言

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。由于中等職業(yè)學(xué)校語文課文中的知識信息涉獵諸多領(lǐng)域，繁、雜，所以教師應(yīng)在有限的教學(xué)時間內(nèi)，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容。拓寬視野，讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)語言，以提高語文素質(zhì)。語文教學(xué)教求其精，學(xué)求其博。所謂教得精，就是指教師在吃透大綱，抓住重點，把握難點的前提下，審慎取舍教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，最大限度去完成課堂教學(xué)的有效工作量

一.中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）基礎(chǔ)較差，對語文的重視性不夠。

中職學(xué)校的學(xué)生基本是中考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)成績相對于普通高中的學(xué)生來說較差，文化課成績低，語文的基礎(chǔ)水平普遍比較低。雖然有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)可能不差，但因為中考失利，在心理上也造成了一定的打擊，從而使他們更不愿意學(xué)習(xí)，對文化課沒有熱情，少數(shù)人甚至還會有反感情緒。糟糕的是他們中的大多數(shù)人都認為學(xué)不學(xué)效果都差不多，對考試存在僥幸心理，不認為是學(xué)習(xí)用功與否的原因。完全忽綠了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)意義，單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)。他們從未思考語文學(xué)不好，將會直接影響到自己對其他學(xué)科的基本性問題的理解。

（二）中職語文教學(xué)模式不合實際。

簡單點來說，就是沒有訓(xùn)明的職業(yè)特色。中職的學(xué)生在接受短短的職業(yè)培訓(xùn)后，就要到社會上去任職了，專業(yè)性很重要。教師不能像普通學(xué)校那樣系統(tǒng)完整的教學(xué)，時間上沒有保障。在中職語文的教學(xué)方式方面，教師們往往按照傳統(tǒng)的教育模式去教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點和普通學(xué)校無異，沒有突出中職學(xué)校的特點。忽略了學(xué)生聽說讀寫基本技能的培養(yǎng)，使中職教育偏離了社會需要和學(xué)生發(fā)展的職業(yè)方向，不利于學(xué)生進入社會的發(fā)展。

（三）沒有完善的教學(xué)評價系統(tǒng)。

對中職學(xué)生來說，短時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識，適應(yīng)社會需要，提高就業(yè)率是最重要的。教育評價的目的就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的實際情況引導(dǎo)學(xué)生。目前中職學(xué)校缺乏這樣的一個評價系統(tǒng)，只要憑著主觀臆想去評價學(xué)生的發(fā)展前景，主觀性大。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

語文的基本能力就是聽說讀寫方面的能力，而聽說能力又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。隨著社會發(fā)展的速度加快，人與人交往日益密切，較強的聽說能力能使人在人際交往中處于優(yōu)勢地位，有利于啊業(yè)生涯的發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)全面的鍛煉學(xué)生的聽說能力，來適應(yīng)社會交際的需要。語文教師可以在每堂課的開始讓學(xué)生做幾分鐘的演講，內(nèi)容不限，然后再讓聽講的學(xué)生總結(jié)出該學(xué)生演講的內(nèi)容，每天一個，這樣可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，還能鍛煉學(xué)生的講課能力。在中職學(xué)生求職應(yīng)聘的時候，每天的課前演講就可以改成面試類的自我介紹，讓學(xué)生們更熟悉面試流程，鍛煉了在眾人面前說話的能力，真正面試的時候不怯場。在人與人之間的交流中，口才很重要，特別對中職學(xué)生來說，鍛煉好的口才也為以后去基層當(dāng)老師奠定了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

舊的教學(xué)模式中教師是課堂的主題，一節(jié)課下來一直是老師站在講臺上陳述，學(xué)生只是被動地接受，有的學(xué)生根本不聽課，連接受都談不上。老師為了完成教學(xué)內(nèi)容，有留給學(xué)生獨立思考的空間太小，在這樣的教學(xué)方法下，課本的知識已經(jīng)失去了欣賞的價值，變得枯燥無味了。中職學(xué)校的學(xué)生課余時間比較充足，語文老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多閱讀有文學(xué)價值的書藉，來增加自己的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于語文知識的積累和語文水平的提高，起著重要的作用。同時在閱讀中，學(xué)生慢慢就提高了閱讀的速度，也學(xué)生了在閱讀中取其精華，去其糟粕，可以在較短的時間里，找到最有價值的信息，能更好地適應(yīng)現(xiàn)在社會的快節(jié)奏生活。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

培養(yǎng)中啊學(xué)生的寫作能力，不僅要簡單的培養(yǎng)學(xué)生書法的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用言語寫作的能力。對于書法能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)鋼筆字、毛筆字和粉筆字的寫作課程，并且可以進行書法比賽，鼓勵學(xué)生多多用筆寫。在網(wǎng)絡(luò)科技變及的今天，人們動筆寫字的機會越來越少了，提筆忘字的情況時有發(fā)生，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，很多時間不用我們動筆去寫，但也不能拋棄動手寫字的習(xí)慣，俗說說字如其人，寫字能鍛煉沉穩(wěn)細心的性格，寫好字也可以大大提高面試成功的概率。

對中職學(xué)生來說，應(yīng)用言語的寫作最實用，使用也最頻繁，因此，應(yīng)用文的寫作應(yīng)該作為中職語文教學(xué)寫作能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。老師應(yīng)教授課本中常見應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，應(yīng)當(dāng)調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，擴大寫作范圍，把寫作和實際工作生活聯(lián)系起來，如個人簡歷、企業(yè)的工作總結(jié)、導(dǎo)游詞、會議文件等等，多多練習(xí)，讓學(xué)生熟煉掌握，為以后的工作做好各方面的準(zhǔn)備。

語文課文中的知識信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學(xué)的高效率的。所以教師首先得對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩幔x準(zhǔn)精講的內(nèi)容。所謂選準(zhǔn)精講的內(nèi)容，就是精講所應(yīng)側(cè)重的知識點，使學(xué)生當(dāng)堂領(lǐng)會教材中最重要的語文知識，并能在教師講解以后，充分利用課本，鞏固所學(xué)知識，已達到省時高效的教學(xué)效果。

中職教學(xué)和普通學(xué)校的教學(xué)不同，中職學(xué)校的專業(yè)性更強，求職時目的性也更強一些。中職語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，注重職業(yè)特點，因地制宜地組織語文教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力來提高學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。我們應(yīng)該落實“以人為本”的教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力，社會培養(yǎng)實用型人才。

參考文獻

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作者簡介：

柳開舉（1963-），男，土家族，貴州省銅仁市人，貴州教育學(xué)院本科生，貴州思南職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)高級，主要研究方向為中職教育。