高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培育分析

彭小飛

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是教師教育教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，因此教師還需要認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，將學(xué)科核心素養(yǎng)有效融入課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性，然后探究其具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門典型理科性學(xué)科，包含了很多邏輯性、概念性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師大多采取灌輸性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率普遍不高。在新課程改革的大環(huán)境下，教師想要提升課堂教學(xué)的有效性，還需要在開展課堂教學(xué)活動的時候，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)和思考，教學(xué)質(zhì)量自然隨之提升。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

在當(dāng)前的教育環(huán)境之下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的必然趨勢，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分必要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于建立學(xué)生核心價值觀。高中階段的學(xué)生正處于思想價值觀念建立的重要時期，在這個時期，教師更需要加強(qiáng)指導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想價值觀念。[1]數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括了數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等多個方面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維、想象力、觀察力，同時也能讓學(xué)生在面對外界事物的時候，保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男?，從而更好地建立核心價值觀。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培育策略

1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)本身具有較高的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大，在這種情況下很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。[2]所以想要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，改變枯燥乏味的課堂氛圍。在教學(xué)情境中，教師還可以引入一些生活實(shí)際內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的距離，從而讓學(xué)生愿意去探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也能得到鍛煉和提升。

例如，在高中人教版《空間幾何體》一章教學(xué)當(dāng)中，教師可以將多媒體教學(xué)工具充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)的趣味性和豐富性，將抽象的知識點(diǎn)以具體形象的形式展示出來。類似給學(xué)生展示幾何圖形的三視圖、給學(xué)生展示生活中常見的幾何圖形、通過立體圖形的展示讓學(xué)生更好地了解幾何性質(zhì)等，通過多媒體教學(xué)的形式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，同時還能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象思維能力屬于比較常見的思維能力之一，而學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)意義重大，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，因此教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生主動去思考和探究，將數(shù)學(xué)抽象思維融入課堂教學(xué)中，保證學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)的過程中，更好的鍛煉和提升自身思維能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。[3]學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，很容易碰到問題，在這種時候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，靠自己的能力去解決問題，教師則在旁邊提供一些指導(dǎo)和思路，若是學(xué)生很難完成，教師再進(jìn)行針對性的教學(xué)，學(xué)生的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力均能得到提升。

例如，在高中人教版《空間幾何體的表面積與體積》一課教學(xué)中“圓柱體表面積”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生對圓柱體表面積公式的理解難度比較大，這時候教師就可以將抽象思維的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生想象將圓柱體表面展開會變成什么圖像，很多學(xué)生都能想象出來，部分學(xué)生依然很難理解。在面對這種學(xué)生的時候，教師就可以讓學(xué)生制作一個簡單的圓柱體，然后將圓柱體剪開。通過動手實(shí)踐的方式，學(xué)生也能更好地理解，久而久之，學(xué)生抽象思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也更高。

3.立足于高中數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)建模能力屬于主要內(nèi)容之一，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的時候，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。所謂數(shù)學(xué)建模能力就是學(xué)生在面對陌生知識點(diǎn)和問題的時候，可以根據(jù)之前的思路去建立數(shù)學(xué)模型，從而及時快速地解決問題，保證學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)還需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的時候，可以從高中數(shù)學(xué)教材入手，引導(dǎo)將教材中的知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來，從而對實(shí)際問題進(jìn)行抽象性的分析，建立數(shù)學(xué)模型，更好地解決實(shí)際問題。

例如，教師在教授“立體幾何”相關(guān)內(nèi)容的時候，可以將生活中常見的物品和情境引入到課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，去完成立體幾何性質(zhì)概念的理解和實(shí)際問題的解決，同時鍛煉學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生建立更好的空間立體幾何數(shù)學(xué)模型。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要將學(xué)科核心素養(yǎng)充分融入課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]侯華峰.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，25（6）：66-67.

[2]黃艷.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2018，17（6）：207-207.

[3]馮濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].神州，2017，23（6）：103-103.