探索小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式

黃文華

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀相較于之前已經(jīng)有了一定程度的改善，但是英語課堂教學(xué)效果仍然有待提高。英語作為主要科目之一，其在應(yīng)試考試中的地位不言而喻。基于此，以下對小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語課堂 互動教學(xué)

引言

由于英語是一門外國語言，并且小學(xué)生由于年紀小，注意力不容易集中起來，相比于其他學(xué)科而言，小學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)時承擔(dān)的責(zé)任更大，教學(xué)壓力也較大，因此，為充分調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更活躍，學(xué)生更能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師就需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語課堂中采用互動教學(xué)的模式會很大程度上幫助小學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語。

一、當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.單方向授課，師生嚴重缺乏有效互動

在當(dāng)下的英語課堂中，大多數(shù)教師還是遵循陳舊的、單一的、缺乏創(chuàng)造性的授課模式，即教師一味地講授知識，學(xué)生單純的作為一個信息接受者和記憶者，沒有課堂氛圍的積極調(diào)動，缺乏良好的師生互動，死氣沉沉的課堂油然而生。在這種思想的指導(dǎo)下，還會導(dǎo)致教師一味地向?qū)W生授課，而往往忽略學(xué)生給予的反饋。教師沒有得到及時的授課反饋，就不會有適合學(xué)生的課堂教學(xué)調(diào)整。因此，教師需要通過課堂授課，真正了解學(xué)生的實際需要、感興趣的問題，以及以怎樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這所有的一切都需要師生互動來實現(xiàn)。[1]

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)，小學(xué)生課堂參與度低

由于小學(xué)學(xué)生年齡小，注意力難以長時間集中起來，教師在教學(xué)過程中很難全面關(guān)注到每一個學(xué)生，受傳統(tǒng)教育要求的影響下，小學(xué)生被要求要在課堂上遵守紀律，不能隨便發(fā)言，只能在課堂上聽講教師所傳輸?shù)闹R，不可隨意打亂教師課堂秩序，如此教育理念和教學(xué)模式使得學(xué)生越來越不愿意主動參與到課堂中去，即使教師有安排發(fā)言討論環(huán)節(jié)，學(xué)生由于基礎(chǔ)差、知識點不熟悉，他們也不愿意參與其中，最終，使得學(xué)生課堂參與度不高。

二、互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.游戲教學(xué)中進行互動

小學(xué)生天性喜歡玩游戲，游戲教學(xué)也符合小學(xué)生的性格特征，與其他教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)法需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師一起參與其中。更為重要的是，在課堂互動中游戲教學(xué)法更能吸引學(xué)生的興趣，并且能夠使其在最大程度上參與到課堂活動當(dāng)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進而能夠讓學(xué)生全身心參與到互動當(dāng)中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有益處。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的游戲，但是需要注意一點，要將游戲與教學(xué)進行深度融合，避免出現(xiàn)學(xué)生做游戲玩得十分開心，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意的情況。[2]

2.營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生參與其中

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果氣氛太過于嚴肅，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣會衰減，學(xué)習(xí)積極性也會有影響，從而導(dǎo)致教師教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)過程中，教師營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的，也會提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)水果類單詞時，教師可以結(jié)合學(xué)生愛吃的水果特色，讓學(xué)生都戴上畫著水果外觀的帽子，先是讓學(xué)生相互說出各同學(xué)帽子上水果的英文，然后可以讓學(xué)生一起玩“水果蹲”游戲，小學(xué)生都喜歡玩游戲，如此一來，課堂氣氛活躍有趣，學(xué)生也會更加喜歡學(xué)習(xí)英語。[3]

3.合作學(xué)習(xí)展開互動

隨著教育發(fā)展，以及新課改的落實，英語教師已經(jīng)看到了課堂互動的必要性，看到了互動對英語教學(xué)的益處。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以進行互動，并且在合作學(xué)習(xí)期間，教師可以參與其中與學(xué)生進行互動。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該聽取學(xué)生的探究結(jié)果，并且對學(xué)生進行指導(dǎo)，這亦是師生互動的過程。在采用合作教學(xué)方法的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行合理分組，以師生互動為基礎(chǔ)，采用多元化的合作方式，讓學(xué)生在合作探究中進行互動學(xué)習(xí)，在互動過程中解決問題。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，教師要設(shè)置一個合理的、可達到的教學(xué)目標，并且要給予學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時間，只有如此才能讓學(xué)生有效進行互動。

4.教師適當(dāng)提問，提高互動頻率

如何提高教學(xué)的吸引力、吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以順利完成教學(xué)任務(wù)呢？實踐證明，當(dāng)教師提出問題時，學(xué)生的注意力往往會處于高度集中的狀態(tài)。教師提問的難度要適當(dāng)，要契合現(xiàn)階段小學(xué)生的實際知識水平。提問前，教師要帶學(xué)生深入研討課本，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行提問。提問中，教師要因人而異，對不同水平的學(xué)生設(shè)計不同類型的提問。針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，可以多提一些簡單的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對比較難的問題，可以先請一個學(xué)生回答，然后讓其他學(xué)生依次補充，以便調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是只提問成績好的學(xué)生。課堂互動以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生有問題或疑惑時，教師要給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。因此，教師首先要足夠了解學(xué)生，要有敏銳的觀察力和判斷力，及時捕捉學(xué)生的信息，了解小學(xué)生的所思所想，如疑問、判斷等。另外，教師也可以利用肢體動作回應(yīng)小學(xué)生，比如眼神或者手勢。參與也是一種回應(yīng)，教師通過提問和回應(yīng)了解學(xué)生掌握知識的情況，研究學(xué)生的知識紕漏和產(chǎn)生差錯的原因，對癥下藥，因材施教，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生也可以通過教師的提問與回答了解自己的學(xué)習(xí)狀況，改進自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上表現(xiàn)得更加優(yōu)異和積極。

結(jié)語

教師只有提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，再通過積極開展與英語相關(guān)的活動，進而通過互動的方式提高英語教學(xué)水平，更好地貫徹落實新課程改革的要求?；有偷慕虒W(xué)方式，不僅對于提高英語課堂效率有顯著的促進作用，并且對于促進師生之間的關(guān)系也十分重要?；佑⒄Z課堂的實現(xiàn)需要我們齊頭并進。

參考文獻

[1]楊洋.探究互動式教學(xué)模式——以小學(xué)英語課堂為例[J].農(nóng)家參謀，2019（04）：211.

[2]姜寧.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2019（03）：105-106.

[3]陳延偉.課堂互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（41）：104-105.