小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的參與度

陳振洪

摘 要：為響應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中引入了“參與式”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的參與度進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 參與度 提高措施

在“參與式”課堂上，營(yíng)造民主的課堂氛圍是先決條件，且教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)也是關(guān)鍵，同時(shí)也是確保教師有效教學(xué)的保證?？梢姡趯?shí)際的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也長(zhǎng)智慧。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)

“參與式”教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來(lái)提升教學(xué)效率。但受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師意識(shí)不到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和作用，依然讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致了“參與式”教學(xué)無(wú)法順利開展。[1]

2.教師的教學(xué)手段太過(guò)死板和陳舊

“參與式”教學(xué)法的順利開展，首先需要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師的教學(xué)手段依然比較陳舊、死板、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方案對(duì)學(xué)生的吸引力不足，不利于“參與式”教學(xué)的有效進(jìn)行。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生的參與度策略

1.營(yíng)造平等課堂，促進(jìn)學(xué)生探究

平等的課堂也就是說(shuō)課堂上教師與學(xué)生都有一定的權(quán)利，且不再是以往的由教師一個(gè)人“說(shuō)了算”，同時(shí)教師要給學(xué)生充分的尊重，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是參與式與開放式的課堂，且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)手探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)才更牢固。例如，在課堂上我將一個(gè)比較大的鐘表帶到課堂，學(xué)生的注意力很快就被這種鐘表吸引了。我讓學(xué)生觀察這個(gè)鐘表，并說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。待他們說(shuō)完之后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)見過(guò)哪種形狀的鐘表。這時(shí)，學(xué)生嘰嘰喳喳地湊到了一起，互相討論都見過(guò)哪些形狀的表，整個(gè)課堂上學(xué)習(xí)的氛圍都比較濃厚。學(xué)生在動(dòng)手觀察與動(dòng)手繪畫的過(guò)程中自身的觀察能力與表達(dá)能力都得到了明顯的提高，且探究的積極性也更強(qiáng)。

2.通過(guò)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。通過(guò)提問(wèn)，老師可以了解學(xué)生對(duì)新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。課堂提問(wèn)可以促使學(xué)生積極思考，及時(shí)反饋課堂中的教學(xué)效果。對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生而言，課堂提問(wèn)也是一種讓學(xué)生集中注意力的方法。同時(shí)，課堂提問(wèn)還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。[3]

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候，老師可在黑板上畫兩個(gè)圖形，一個(gè)是長(zhǎng)方形，一個(gè)是平行四邊形。平行四邊形的底和高要分別等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。老師可讓大家猜一猜，哪一個(gè)圖形的面積比較大？有的同學(xué)認(rèn)為是平行四邊形的面積較大，有的則認(rèn)為是長(zhǎng)方形的面積較大。究竟怎樣才能比較出它們的大小呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生去剪一剪、拼一拼。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)神奇的一幕：平行四邊形被拼接成了一個(gè)矩形。接著，老師可向?qū)W生提問(wèn)：這個(gè)矩形和之前的矩形是不是一樣大呢？這時(shí)，老師便可讓學(xué)生一起來(lái)推導(dǎo)平行四邊形面積的公式。老師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，去證實(shí)這個(gè)理論的來(lái)源，而不是靠死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)得來(lái)。老師要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及歸納總結(jié)中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。這是我們提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要方法。[4]

3.教師要注意因材施教

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)所有的學(xué)生都是采用一樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致有些學(xué)生覺(jué)得教師講得都已經(jīng)掌握了，對(duì)數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，而有一部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為教師講得內(nèi)容不夠透徹，太難理解，長(zhǎng)此以往，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”指的是讓所有學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，因此教師在備案的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，制定出有差別的教學(xué)計(jì)劃。例如筆者在教“雞兔同籠”這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維分析能力不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，筆者在講解完雞兔同籠問(wèn)題的解題方法和思路之后，會(huì)讓理解較快的、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題多想幾種解題方法，并給他們提供一些拓展類題目;針對(duì)中等的學(xué)生會(huì)讓他們加強(qiáng)對(duì)該問(wèn)題的思路和解題方法的練習(xí)，并且提供同類題目進(jìn)行練習(xí);而針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的、邏輯思維能力不足的學(xué)生，會(huì)給他們多提供幾種解題思路，確保其能夠理解該題目。通過(guò)為學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方案，可以讓全部的學(xué)生都感受到教師對(duì)他們的重視，因此會(huì)集中注意力來(lái)完成教師安排的任務(wù)，一節(jié)課下來(lái)，所有的學(xué)生都能夠有所收獲，尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在學(xué)到本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)相比，其教學(xué)難點(diǎn)在于有較多的抽象知識(shí)，學(xué)生可能較難理解，基于此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái)，而且這也符合新課改中“學(xué)生應(yīng)積極實(shí)踐、主動(dòng)參與課堂”的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]陳欽.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（28）：48.

[2]黃世標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].當(dāng)代家庭教育，2018（02）：44.

[3]葉順中，程時(shí)秋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因及對(duì)策[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（09）：97.

[4]何元翠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的參與度[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（16）：77-78.

[5]胥琳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提升學(xué)生參與主動(dòng)性策略研究[J].科普童話，2018（29）：67.