淺談教學(xué)設(shè)計(jì)在思政課中的重要性

馬麗雅

摘 ?要：信息時(shí)代課堂的干擾項(xiàng)越來(lái)越多，游戲、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)無(wú)疑是最大的幾個(gè)干擾項(xiàng)。教師要將學(xué)生的注意力從諸多干擾項(xiàng)中拉回到課堂，難度可想而知。筆者認(rèn)為想要讓學(xué)生摒棄他們喜歡的手機(jī)、游戲和網(wǎng)絡(luò)回歸課堂，就要求教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;思政課;教學(xué)設(shè)計(jì); 教學(xué)效果

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。辦好思政課是一個(gè)關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大問題，是確保紅色江山永不變色的基礎(chǔ)性工作。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在鑄魂育人、立德樹人的教育體系中，思政課發(fā)揮著“壓艙石”作用。思想教育的途徑多種多樣，都要通過思政課這個(gè)主渠道連起來(lái);鑄魂立德的工作千頭萬(wàn)緒，都要通過思政課這個(gè)“針眼”穿起來(lái)。這就要求思政課教師必須要重視思政課的課堂設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生在課堂上真正喜歡思政課。

一、課前要做充分的準(zhǔn)備

在講授新課前教師要有效設(shè)計(jì)自己的教案。教案可以分為兩部分，一部分是教師的講義，可以詳細(xì)記錄教師上課所用到的案例資料和準(zhǔn)備講授的內(nèi)容。另一部分是簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一部分教師要針對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入、重難點(diǎn)的把握及如何講解重難點(diǎn)等。

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，教師要做到因材施教就必須對(duì)學(xué)生有所了解并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。如果不能做到知己知彼，教師在教學(xué)中很可能會(huì)陷入一廂情愿的尷尬境地。

一定要精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的第一次見面。學(xué)生雖然對(duì)教師不能做到一見鐘情，但是教師和學(xué)生的第一次見面還是應(yīng)該做精心的準(zhǔn)備。首先，教師的衣著一定要得體，不說(shuō)打扮多驚艷，但是必須給人眼前一亮的感覺，第一眼的視覺效果非常重要。其次，第一次見面教師就應(yīng)該將自己的要求告知學(xué)生，有效溝通是愉快合作的前提保障。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例，教師在第一節(jié)課就應(yīng)該告知學(xué)生該門課程的性質(zhì)、考核方法、成績(jī)構(gòu)成及該門課程所借助的考核手段和期末考試的方法等。當(dāng)然，教師在告知要求的過程中必須要申明所有的要求是基于所開設(shè)課程而設(shè)定的，不是針對(duì)某個(gè)同學(xué)的套路。這樣的第一次課，學(xué)生即使不能對(duì)教師一見鐘情，但也不至于相見不相識(shí)。

二、要注重課堂講授的設(shè)計(jì)

在課堂講授中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行講授。想要達(dá)到課堂的有效教學(xué)，那就要圍繞“有效”二字進(jìn)行設(shè)計(jì)。

有效的課堂設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的前提，故而要求教師在課前要對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備以達(dá)到最佳的課堂效果。

（一）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要合“規(guī)律”，教學(xué)效果不是教師在課堂上一言堂就能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略。比如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程，這門課程理論性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面就要注重如何將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，比如理工科同學(xué)，教師在選擇案例時(shí)盡量找一些和他們專業(yè)相關(guān)的案例，在講解中也要更注重理論對(duì)理工科同學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生明白理工科同學(xué)為什么要學(xué)習(xí)這門課程？對(duì)于文科專業(yè)的同學(xué)，則要更注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行深層次的分析。無(wú)論是理工科同學(xué)還是文科同學(xué)都要通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生理性看待中國(guó)的實(shí)際，讓同學(xué)們更深層次地了解我們所處的時(shí)代，并對(duì)自己的歷史使命有清醒的認(rèn)識(shí)。

（二）課堂教學(xué)的效果指通過教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，檢驗(yàn)教學(xué)效果就得借助一些平臺(tái)，比如藍(lán)墨云班課、云課堂、雨課堂之類的手機(jī)APP，教師可以在這些平臺(tái)中布置相關(guān)作業(yè)，根據(jù)同學(xué)做作業(yè)的過程檢驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)效率。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何通過教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。課堂時(shí)間有限，這就要求教師對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的特別合理，對(duì)于課堂上完成不了的教師可以借助各類APP讓同學(xué)以組為單位在課下完成，但是這種作業(yè)要少而精盡量不占用同學(xué)太多課下時(shí)間。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)魅力。每門課程的特點(diǎn)不同，也導(dǎo)致了每門課程學(xué)生感興趣的程度不同。作為教師改變不了學(xué)生的興趣，但是卻可以改變自己的授課方法。教學(xué)是一件很愉快的事情，教師要想辦法在授課過程中和同學(xué)做到兩情相悅。首先，就是要想辦法吸引學(xué)生，筆者覺得作為教師吸引學(xué)生的重要手段就是聲音。讓學(xué)生注意力集中90分鐘本來(lái)就是一件困難的事情，如果教師再聲音平平地講授90分鐘的話，估計(jì)課堂就變成兩看相厭了。所以，教師在授課過程中必須要做到抑揚(yáng)頓挫，將枯燥的理論用精彩的語(yǔ)言講授出來(lái)，讓學(xué)生想睡覺都不能，教學(xué)效果自然也就實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)要能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，要求教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意提升教師的個(gè)人魅力，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，教師在講授每節(jié)課之前都要對(duì)這節(jié)課內(nèi)容特別熟悉并且對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要在心里演練一遍，在授課過程中一定要自信，要對(duì)自己所講的理論有深層次的認(rèn)識(shí)并有自己的見解，在授課過程中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)老師念念不忘，必有回想。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，就要求教師在授課過程中全程關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度去思考如何提升自己的教學(xué)方法。

參考資文獻(xiàn)：

[1] ?《思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐》郭鳳志 張澍軍等 沈陽(yáng)出版社

[2] ?《思政課專題教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體性》 姜迎春;張朔 學(xué)校黨建與思想教育

[3] ?《提升高校思政課親和力的意義及路徑選擇》彭瑾 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

課題來(lái)源：本論文為課題“互聯(lián)網(wǎng)+模式在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程過程性考核中的作用研究”的資助項(xiàng)目。