淺談舒適護(hù)理理論在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉婷 劉瑩瑩

【摘 要】在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中融入舒造護(hù)理理論，既可以幫助護(hù)生更深入、更全面地理解整體護(hù)理，為優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)奠定基礎(chǔ)，又能增強(qiáng)護(hù)生自我職業(yè)認(rèn)同感，提高綜合素質(zhì)。實(shí)踐中，教師可選擇適宜的時(shí)機(jī)引入舒適護(hù)理理論，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法加強(qiáng)舒適護(hù)理理念。

【關(guān)鍵詞】舒適護(hù)理;護(hù)理學(xué);基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用

身體健康是每個(gè)人最大的愿望。傳統(tǒng)的身體健康僅僅指生理上的身體健康，而新時(shí)代定義的身體健康包括生理健康、心理健康、社會(huì)和諧三部分。對(duì)一個(gè)病人而言，在醫(yī)院中可以享受到舒適的護(hù)理，將有利于病人盡早達(dá)到身體健康的狀態(tài)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)中非常

重要的一門(mén)課程，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解護(hù)理學(xué)的概念，初步培養(yǎng)他們?cè)谌蘸笞o(hù)理工作中的好習(xí)慣。

1.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)與舒適護(hù)理學(xué)概述

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程，課程內(nèi)容側(cè)重于護(hù)理專業(yè)基本理論、基本知識(shí)及基本技能，目的是培養(yǎng)護(hù)生良好專業(yè)素質(zhì)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能為患者實(shí)施個(gè)性化的整體護(hù)理。然而，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)護(hù)生更注重知識(shí)記憶和技能操作，對(duì)患者心理和社會(huì)方面的關(guān)注較少，整體護(hù)理意識(shí)較薄弱。

舒適護(hù)理是整體化護(hù)理內(nèi)涵的延伸，涵蓋范圍極廣，舒適護(hù)理屬于具有整體性、個(gè)性化和創(chuàng)造性等的有效護(hù)理方式，保證患者在接受手術(shù)前中后使生理和心理上都處于愉悅的狀態(tài)，或者是減少患者緊張、害怕等不愉快的程度。生理舒適就是確?；颊叩纳眢w感受處于一個(gè)良好的舒適狀態(tài)，主要包括溫度，濕度、光線和聲音等安全的舒適;心理舒適就是指患者的心理感覺(jué)，比如滿足感、愉悅感和尊重感等;最后社會(huì)舒適就是患者日常生活工作所處的社會(huì)所帶來(lái)的舒適，靈魂舒適就是指患者從宗教信仰等方面所體會(huì)的舒適。

2.舒適護(hù)理理論在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用意義

2.1選擇適合的時(shí)機(jī)應(yīng)用舒適護(hù)理理論

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者選擇在講授“醫(yī)院環(huán)境管理”時(shí)引人舒適護(hù)理理論?？上葘?dǎo)人南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)對(duì)戰(zhàn)地醫(yī)院病房環(huán)境的管理要求，指出這是舒適護(hù)理理論的萌芽，進(jìn)而介紹舒適護(hù)理理論的概念、內(nèi)涵、形成及發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，告訴護(hù)生傳統(tǒng)的護(hù)理工作并不一定都能滿足所有患者的舒適需要，鼓勵(lì)護(hù)生在接下來(lái)各章節(jié)學(xué)習(xí)中，以舒適為目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)判性思維，客觀評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的護(hù)理工作，對(duì)影響患者舒適度的環(huán)節(jié)提出改進(jìn)措施。

2.2提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中引人舒適護(hù)理理論，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)了解護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容，還能了解舒適護(hù)理理論中有關(guān)病人心理、日常生活、個(gè)人感受等各個(gè)層面的狀況，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于舒適護(hù)理的特殊需求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容及知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)心理學(xué)、人體構(gòu)造理論、人體舒適理論等課程進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和了解，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅拓寬了自己的視野，還可以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相溝通交流、協(xié)作學(xué)習(xí)等優(yōu)良習(xí)慣。

2.3符合社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的發(fā)展需求

身體健康是個(gè)人發(fā)展的必備條件之一，關(guān)系著每個(gè)家庭的幸福。衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況及人們的生活質(zhì)量。但是，衛(wèi)生事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展依靠的還是從事該行業(yè)的人才。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的護(hù)理人才的責(zé)任，需將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為使命，培養(yǎng)出造福社會(huì)、真正在衛(wèi)生事業(yè)中發(fā)揮實(shí)效的應(yīng)用型人才，為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供人力資源與技術(shù)支持。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，人們對(duì)衛(wèi)生事業(yè)的要求也越來(lái)越高，希望強(qiáng)大的技術(shù)手段可以醫(yī)治百病，更希望自己擁有健康的心理與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.舒適護(hù)理理論在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1鼓勵(lì)學(xué)生用評(píng)判性思維學(xué)習(xí)

舒適護(hù)理理論在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用需要鼓勵(lì)學(xué)生用評(píng)判性思維學(xué)習(xí)。當(dāng)下，護(hù)士角色的定位問(wèn)題、護(hù)士工作的獨(dú)立性問(wèn)題、護(hù)士體制不成熟等都是我國(guó)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題。舒適護(hù)理理論強(qiáng)調(diào)的是病人作為主體，隨著社會(huì)的發(fā)展，病人住院需要的不僅僅是生理上的照顧，而且在心理、入院生活等各個(gè)方面都應(yīng)得到照顧。

3.2強(qiáng)化舒適護(hù)理的概念教學(xué)

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化舒適護(hù)理的概念教學(xué)，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)舒適護(hù)理概念的認(rèn)知并將其應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是當(dāng)下護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。病人往往是因?yàn)樯矸矫娴募膊∽≡?，但在住院之后又因?yàn)榻巧D(zhuǎn)換、生活環(huán)境很難適應(yīng)等問(wèn)題產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，會(huì)比較敏感。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，護(hù)理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)護(hù)理工作者真正進(jìn)入社會(huì)工作以后，自然就承擔(dān)著上述中的一種或多種角色，但是角色的多重性并不代表其工作的變化，應(yīng)該對(duì)多而不精的情況加以防范。減輕病人痛楚、維護(hù)病人權(quán)益、維持病人健康是護(hù)理工作者的重要任務(wù)，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高其護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：劉曉婷，學(xué)歷：本科在讀， 就讀于遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院，研究方向：護(hù)理學(xué)。

第二作者：劉瑩瑩，學(xué)歷：本科在讀，就讀于遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院， 研究方向：護(hù)理學(xué)。