新課改背景下高中地理教學(xué)策略探究

鮑金潔

【摘? 要】高中地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及的知識(shí)比較龐雜，它的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，地理學(xué)習(xí)的效率也難以保證。鑒于此，本文根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下新課改背景下高中地理教學(xué)策略，以期能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中;地理

一、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好課堂氛圍

隨著社會(huì)的進(jìn)步與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被應(yīng)用到地理課堂中。由于多媒體教學(xué)具有圖片、文字、聲音一體化的特點(diǎn)，可以將抽象的知識(shí)直觀展示到學(xué)生眼前，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。因此，在高中地理的教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用多媒體，將難以表述、抽象的地理知識(shí)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《地球在宇宙中》這一課時(shí)，課堂教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解宇宙的概念，了解天體，掌握天體的結(jié)構(gòu)以及了解宇宙的普遍性和特殊性。因此在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)視頻導(dǎo)入向?qū)W生播放“天宮一號(hào)”新聞，并提問(wèn)學(xué)生：你心目中的宇宙是什么樣的？其次，要求學(xué)生閱讀材料，通過(guò)繪畫(huà)的形式標(biāo)記宇宙的天體結(jié)構(gòu)，然后提問(wèn)學(xué)生：你是否認(rèn)為其他行星上可能還有生命？用這種提問(wèn)的方式引出地球與其他行星的物理特性之間的差異，并讓學(xué)生知道其他行星的位置和特性;最后，要求學(xué)生思考與其他行星相比地球的特征。這樣，通過(guò)多媒體教學(xué)，就為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

二、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲旺

在高中地理課堂的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，逐步將地理課堂引向縱深，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，并以學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)問(wèn)題的情境的形式，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和對(duì)知識(shí)的渴望?？梢韵?qū)W生介紹地殼的模型和平面輪廓，以便學(xué)生在觀看模型和圖片時(shí)基本了解地殼的結(jié)構(gòu)，并激發(fā)他們的好奇心。如：地質(zhì)作用的含義和概念是什么？?jī)?nèi)力及其對(duì)表面形態(tài)的影響的主要表現(xiàn)是什么？等等，讓學(xué)生認(rèn)真分析和理解這些問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)熱情，并使他們將這些問(wèn)題帶入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和變化內(nèi)容的研究中。最后，可以與學(xué)生一起有效解決這些問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)給予積極的指導(dǎo)和提示，以提高學(xué)生的思維能力和自信心。

三、開(kāi)發(fā)校外資源，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)廣度

地理是一種生活化的課程，并且涉及的知識(shí)面非常廣，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也不應(yīng)將教學(xué)限制在課堂和學(xué)校內(nèi)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，了解更豐富的地理文化知識(shí)。地理知識(shí)在校外隨處可見(jiàn)，交通情況、植物生長(zhǎng)狀況、水資源、本地圖書(shū)館，或者了解地理知識(shí)的人士，都可以成為我們教學(xué)寶貴的校外資源。

例如，在教學(xué)《人口增長(zhǎng)的模式及地區(qū)分布》這一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本地的圖書(shū)館，讓學(xué)生查閱本地人口的資料，從而“見(jiàn)微知著”，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)也有了更深刻的了解，并增加了對(duì)地理知識(shí)的興趣;在學(xué)習(xí)“水資源的運(yùn)用與保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厮Y源的實(shí)際狀況，并且還和學(xué)生一起在學(xué)校周邊的小區(qū)進(jìn)行采訪，探訪居民對(duì)水資源的看法，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的信息搜集能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，從而充分提升課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠在地理課堂中高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育要求的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]許翠芹.新課改背景下高中地理教學(xué)的一些體會(huì)[J].成才之路，2010（19）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）