淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

【摘要】：小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時要與閱讀相結(jié)合，因為閱讀不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能有效地提升語文教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，閱讀活動的開展對語文教學(xué)有著重要的作用。小學(xué)語文教師要積極鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中積累詞匯，激發(fā)寫作靈感，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中找尋樂趣。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀 寫作教學(xué) 融合

在小學(xué)語文教學(xué)中讀和寫一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，且二者之間的關(guān)系非常緊密。隨著新教改的推行，教師想要創(chuàng)建高效課堂，必須對文章段落、詞句、寫作與閱讀等同時進(jìn)行掌握，開展讀寫有機(jī)訓(xùn)練，在拓展學(xué)生閱讀面的同時，提升學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的共贏【1】。

一、將閱讀技巧與寫作技巧巧妙融合

在語文教學(xué)中，教師要將文章解題與作文擬題相結(jié)合，文章的題目就是整體內(nèi)容的概括。在對文章進(jìn)行閱讀時，將文章主要內(nèi)容概括為簡潔明了的標(biāo)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、辨別與分析，指引學(xué)生運(yùn)用在實際寫作中。首先教會學(xué)生自擬題目，分層進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生自信心，之后讓學(xué)生對題目進(jìn)行仿擬，正確引導(dǎo)，然后全權(quán)讓學(xué)生自主進(jìn)行題目模擬，不斷練習(xí)，不斷提高學(xué)生擬題能力；要將段意總結(jié)與提綱編寫相結(jié)合。小學(xué)語文教師可以在低年級時就可以教授學(xué)生利用“三段法”進(jìn)行文章分段，同時加強(qiáng)分段教學(xué)，將學(xué)生對段意的總結(jié)概括和對文章進(jìn)行小標(biāo)題模擬的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，之后再進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在實際作文寫作中加以利用，這時教師也要為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生錯誤?；谛?biāo)題的模擬與段意總結(jié)上，要求學(xué)生以文章標(biāo)題為基礎(chǔ)自行進(jìn)行寫作提綱的擬出，要求學(xué)生一定要先擬提綱，再進(jìn)行寫作。作文的修改要與作品閱讀、講授相結(jié)合，教師首先在課堂上將學(xué)生在作文中相同的語病進(jìn)行講授，同時帶著問題對范文進(jìn)行講讀，借鑒范文內(nèi)容，體會出作文內(nèi)容為什么需要改和怎樣修改的意義。

二、語文教師要教會學(xué)生一些閱讀方法，讓學(xué)生具備閱讀自覺性

小學(xué)語文教師可以為學(xué)生提供些在閱讀上的方法或經(jīng)驗，減少學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生的困擾，直接進(jìn)行有效地閱讀【2】。針對已經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，學(xué)生可以自行的選擇閱讀，閱讀上的選擇可以有效地利用閱讀時間，將閱讀時間有效的把控好，再將其它時間放在課外閱讀上。課外讀物的選擇，學(xué)生一定要選擇精品的書籍進(jìn)行閱讀，對書籍中優(yōu)美的語句與詞語一定要認(rèn)真的閱讀，且在閱讀的同時要進(jìn)行相應(yīng)的思考，做到學(xué)以致用，在閱讀時一定要集中注意力，如果注意力不集中就進(jìn)行閱讀，那最后閱讀的效果會非常的不理想，讀了就像沒讀一樣，浪費(fèi)時間，因此，學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對一些只要求了解的課外書籍，學(xué)生不要在此方面浪費(fèi)過多時間，要快速閱讀完書籍瀏覽一遍即可，大致對內(nèi)容有了解就可以了。通常在閱讀時總會遇到自己不能理解的內(nèi)容，針對這些不理解的內(nèi)容，學(xué)生要及時進(jìn)行備注，查閱相關(guān)資料。對于那些優(yōu)美的語句可以摘抄在自己的筆記本上，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。另外，學(xué)生也有自覺性的進(jìn)行閱讀，不要為了完成老師布置的任務(wù)才進(jìn)行閱讀，每個學(xué)生都要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)語文寫作能力有效地提升。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的好壞能夠直接影響學(xué)生閱讀的質(zhì)量，過多外部因素的干擾是沒辦法進(jìn)行閱讀的，教師要組織學(xué)生開展閱讀，將不利于閱讀的因素隔絕在良好閱讀環(huán)境之外。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，為學(xué)生提供些優(yōu)秀的閱讀書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣【3】。讓學(xué)生在課間時間能夠與同學(xué)進(jìn)行交流分享讀書心得體會，也可以互相推薦好的書籍。教師也要鼓勵學(xué)生多去圖書館借書、讀書，在安靜的環(huán)境下能夠真正的靜下心來進(jìn)行閱讀，教師對于那些閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也可進(jìn)行是定的獎勵，以此激勵學(xué)生積極讀書。同時，教師要和家長之間做好溝通與交流，要讓家長積極鼓勵孩子進(jìn)行閱讀，不要因為孩子閱讀的是課外書就不讓其進(jìn)行閱讀，教師與家長之間要做和配合工作。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

在閱讀時，養(yǎng)成讀書筆記的行為是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，因此在閱讀中多做筆記非常有利于閱讀技藝的養(yǎng)成，學(xué)生服在閱讀到好的句子、段落或詞語時，就可以及時的摘抄下來，及時做筆記，在之后寫作時會產(chǎn)生很好的引導(dǎo)作用。如，學(xué)生可以在書中好的語句與詞語邊進(jìn)行標(biāo)注，這就是一個非常好的閱讀習(xí)慣，之后在有相關(guān)類型的寫作作業(yè)時可以將句子應(yīng)引用、仿寫等【4】。

五、結(jié)語

總之，將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且也提升了學(xué)生的寫作能力，因此，教室在日常教學(xué)中要教會學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生自行篩選閱讀內(nèi)容，積累掌握優(yōu)美的詞語、句子，以此促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與寫作能力的提升，提升小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)校學(xué)生綜合全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】紀(jì)艷玲.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合與實踐[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：185-186.

【2】焦芳紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實效性研究[J].亞太教育，2015（29）：143.

【3】葉紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（03）：175.

【4】徐海英，史亞利.淺談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].中國校外教育，2014（02）：42.

作者簡介：姓名：李盛容（女） 出生年月：197108 民族：漢 籍貫：四川省宜賓地區(qū)江安縣 一級教師 研究方向：小學(xué)語文