初中數(shù)學(xué)“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的反思探索

林玉玲

【摘要】 ?伴隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的實際需要，在這樣的情況下，老師在授課的時候，務(wù)必要對教學(xué)模式進行革新，因此，“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就應(yīng)運而生，“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端得到有效的解決，對于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平具有至關(guān)重要的意義，在這樣的情況下，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?三維導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)案 學(xué)習(xí)案 反饋案

【中圖分類號】 ?G633.6?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-102-01

在初中這個時期，是學(xué)生們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，因此，老師要投入更多的時間和精力，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用。然而，在目前這個階段，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在著諸多的問題，比如，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)習(xí)策略出現(xiàn)錯誤等情況給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的負面效應(yīng)。在這樣的情況下，通過合理進行教學(xué)課程的設(shè)計和安排，能夠?qū)σ陨蠁栴}做到妥善的解決和處理，帶給學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。

一、“三維導(dǎo)學(xué)案”概述

“三維導(dǎo)學(xué)案”是一種全新的教學(xué)方式，在一般的情況下，可以將其理解為：“預(yù)習(xí)案”，“學(xué)習(xí)案”以及“反饋案”。所謂“預(yù)習(xí)案”，顧名思義就是老師結(jié)合學(xué)生們已經(jīng)掌握和熟悉的知識，精心編寫課程導(dǎo)學(xué)案，以此來最大限度的提升課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)的效果。所謂“學(xué)習(xí)案”，就是老師要根據(jù)課程的難易程度以及具體的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生們提供典型的習(xí)題來讓學(xué)生們進行交流和合作，使學(xué)生們能夠在不斷的溝通之中，學(xué)習(xí)到新知識和新能力。所謂“反饋案”，就是老師要針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施和手段，來對學(xué)生知識的掌握情況進行檢測，以此來達到對知識進行及時鞏固的目標(biāo)。

二、“三維導(dǎo)學(xué)案”的構(gòu)成

（一）預(yù)習(xí)案

老師在給學(xué)生們開展預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生自己對即將所要學(xué)習(xí)的知識進行探索。老師可以把導(dǎo)學(xué)部分一分為二，劃分成為“課前導(dǎo)學(xué)”和“嘗試練習(xí)”兩部分，讓學(xué)生們充分的利用課前時間，對課本之上的疑難問題進行系統(tǒng)的思考。另外，老師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去進行各種相關(guān)資料的查閱，梳理書本上的重點和難點知識，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持一個大致的了解。在進行“預(yù)習(xí)案”設(shè)計的時候，老師應(yīng)當(dāng)本著先易后難的理念進行，通過層層遞進的方式，來循序漸進的提升學(xué)生的能力和水平。另外，為了能夠讓每一名同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案部分都能夠做到學(xué)有所獲，老師還應(yīng)當(dāng)制定出明確可行的操作步驟，從根本上降低預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的難度。比如，老師在給學(xué)生們講解《全等三角形》相關(guān)知識的時候，老師就要從學(xué)生們的角度去對這個知識點進行準(zhǔn)確的分析，找準(zhǔn)學(xué)生們可能難以理解的地方，并將其作為開展教學(xué)活動的重點所在，通過這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，為后續(xù)教學(xué)工作的順利完成奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)案

在進行學(xué)習(xí)案的時候，老師可以讓學(xué)生運用小組合作的方式來完成。在進行學(xué)習(xí)案設(shè)計的時候，老師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極和主動，使學(xué)生的主體地位完全的顯現(xiàn)出來。另外，老師還可以讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自己的思考和學(xué)習(xí)成果，在對比之中，尋找到和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點最符合的方式。除此之外，老師還要積極的轉(zhuǎn)變自身的角色和定位，由以往的“教”學(xué)生知識轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生進行“引導(dǎo)”，這樣的模式更加有利于老師對課堂進行全面掌控，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有十分重要的作用。學(xué)習(xí)案又可以分成“知識點撥”和“課內(nèi)訓(xùn)練”兩部分。知識點撥主要是圍繞教學(xué)課程之中的重點和難點，通過老師的系統(tǒng)講解和知識歸納，使學(xué)生們形成完備的知識體系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。老師再讓學(xué)生進行課內(nèi)練習(xí)這個步驟的時候，所設(shè)計的題目要能夠充分反映本節(jié)課程的特點，通過學(xué)生的練習(xí)反饋，來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性的調(diào)整自己的教學(xué)策略，最大限度的提高課堂教學(xué)的實效性。比如，老師在給學(xué)生們講解《證明三角形全等》的時候，證明的方法根據(jù)條件的不同有許多種，老師可以讓學(xué)生們按照自己的想法加以證明，并在小組之間分享自己的看法，通過這樣的方式，一方面能夠拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，另一方面還使學(xué)生的邏輯表達能力得到了鍛煉，具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。

（三）反饋案

老師在開展反饋案的時候，可以采取“檢測習(xí)題”以及“拓展提高”這兩種模式，在進行基礎(chǔ)訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)的時候，老師可以給學(xué)生們設(shè)計填空、選擇以及作圖此類的題型，通過合理的設(shè)置題目的難易程度，爭取讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲?！巴卣固岣摺钡哪繕?biāo)是為了提高和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，基于反饋案自身的實際特點，老師不僅可以讓學(xué)生在課上進行，必要時候也可以讓學(xué)生們利用課后的時間來完成。為了能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況了解的更加準(zhǔn)確，老師一般情況下應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)堂批閱的方式。當(dāng)然，老師也可以讓小組成員之間相互進行檢查，進而推動學(xué)生的能力得到提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的情況下，老師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，運用“三維導(dǎo)學(xué)”的方式，對學(xué)生成績的提升具有十分重要的作用。在這樣的情況下，老師要對這種方式進行積極的推廣，使其良好的效果能夠影響更多的學(xué)生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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