對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

何紅衛(wèi)

摘 要：在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)對象。要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外主動發(fā)現(xiàn)問題，并具備解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

1、注重感受知識的產(chǎn)生過程

筆者認(rèn)為，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等重點(diǎn)知識，然后讓學(xué)生再通過應(yīng)用和練習(xí)的方式不斷強(qiáng)化，直到充分掌握，這一過程往往會缺乏引導(dǎo)學(xué)生感受知識的產(chǎn)生過程和思維的形成過程，普遍存在著重視掌握結(jié)果而忽略思維過程的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，在發(fā)現(xiàn)和感受知識的產(chǎn)生和思維形成中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識和鍛煉思維的能力，與此同時，在感受知識的產(chǎn)生過程中，學(xué)生能夠體會到思考學(xué)習(xí)新課程的樂趣[1]。對學(xué)生來說，一方面這是創(chuàng)造的過程，另一方面，這也是思考如何提升自我知識水平的過程。為了更好地感受知識的產(chǎn)生過程，不僅需要教師認(rèn)真鉆研教材，找到教材知識的突破口，還需要根據(jù)探究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以尋求邏輯思維和學(xué)生心理邏輯的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)思維過程。

2、注重知識的遷移性

在教學(xué)中，只有掌握了豐富深厚的基礎(chǔ)知識，才能探索創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。對于學(xué)生來說，廣泛獲取知識并具備知識的遷移能力是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。全面發(fā)展型人才往往不是精通一門知識，而是對各類知識都能很好的吸收消化。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該靈活滲透其它學(xué)科的知識，或者以其它學(xué)科的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這些方法不僅有利于開拓學(xué)生的事業(yè)，還能夠發(fā)展和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。不僅如此，還可以發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的“工具性”作用，在日常生活中，通過引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)學(xué)”思維作為工具幫助解決日常生活問題，希望通過解決實(shí)際問題，來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

1、借助現(xiàn)代教育技術(shù)

筆者認(rèn)為，除了注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之外，教師還可以通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的合理方法。在過去幾十年內(nèi)，全國范圍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本都是借助計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅具備超越傳統(tǒng)教學(xué)手段的有利之處，還可以在有效利用下，使學(xué)生能夠更加直觀、透徹地掌握知識，并且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。因此，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助教師在課堂上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行新的解讀，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂和激情。

2、發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用

筆者認(rèn)為，對于任何一門學(xué)科課堂教學(xué)來說，教師只是“引路人”，真正的學(xué)習(xí)主體應(yīng)該是學(xué)生。為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)習(xí)過程圍繞著學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的思維應(yīng)該是積極向上的。所以，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)開展主體性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會主動學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。對于主體性學(xué)習(xí)來說，具備多種多樣的形式[2]。比如，學(xué)生動手操作、小組之間合作做實(shí)驗(yàn)、課堂大討論等等。無論應(yīng)用哪種教學(xué)方式，其目的都是讓每一位學(xué)生都能最大程度獲得參與感。對比現(xiàn)目前采用較廣的小組學(xué)習(xí)，在缺少有效合理組織的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生尤其不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，容易“只聽不說”，得不到思維的鍛煉。所以，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，使小組中每個成員掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)情感

1、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

筆者認(rèn)為，師生關(guān)系往往能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)效果。只有良好的師生關(guān)系，才能反應(yīng)學(xué)生能夠很好接受教師的教學(xué)方法，能夠很好地掌握知識。所以說，為了順應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展要求，教師必須尊重學(xué)生的探究精神，耐心引導(dǎo)學(xué)生解答。這樣一來，學(xué)生才能擺脫掉束縛和緊張，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識，達(dá)到不斷創(chuàng)新。

2、營造輕松愉快的教學(xué)氣氛

學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，往往能夠以平和輕松的心態(tài)去面對問題，并且能夠達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識目標(biāo)。對于學(xué)生來說，在嚴(yán)肅緊張的課堂中，往往會因?yàn)檫^于思考遵守規(guī)則而禁錮學(xué)生的思想。相反，如果是在一個輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就能放下規(guī)則“包袱，體會知識的產(chǎn)生過程，更好地與老師進(jìn)行思維的碰撞，迸發(fā)出燦爛的火花。所以，數(shù)學(xué)教師要善于通過情感的表達(dá)，學(xué)會用情感包裹課堂，讓學(xué)生在教學(xué)情感中感受數(shù)學(xué)的有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)時，不僅要從以往的固有角度去評價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞，還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)能力，從教學(xué)氣氛中合理評價(jià)教師的教學(xué)效果。

總而言之，為了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)情感三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新動力。在新課改中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對于教師來說，做好課堂教學(xué)創(chuàng)新工作，就需要要教師在日常生活中挖掘創(chuàng)新素材，將其導(dǎo)入創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，從而教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方面的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省邵陽縣九公橋鎮(zhèn)中心完?。?/p>