小學(xué)班主任管理面臨的難題與解決對策分析

趙云峰

【摘 要】小學(xué)生是祖國納綠添黛的幼苗，他們年齡尚小，心智不成熟，應(yīng)得到更多的愛和教育，班主任作為班級生活中最重要的教師，其管理工作對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。因此，班主任應(yīng)妥善管理班級生活，使小學(xué)生健康快樂成長。

【關(guān)鍵字】小學(xué)班主任;管理難題;解決對策;分析

以人為本意味著小學(xué)班主任需要在教學(xué)工作中更加關(guān)注個人，也就是關(guān)注每個學(xué)生不同的特點，以此為基礎(chǔ)將學(xué)生的自身實踐與學(xué)習過程相結(jié)合。班主任的工作方法和管理方法的立足點及出發(fā)點是學(xué)生的個性化發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，帶動學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)班主任管理面臨的難題

（一）管理模式落后

現(xiàn)行的教育模式下，過多注重學(xué)科知識的傳授，忽視教學(xué)實踐活動的需要，部分教師的教學(xué)理論與教學(xué)實踐南轅北轍，忽視以學(xué)生為本的教育觀，加之班主任扮演著多種角色，使其承擔的責任和義務(wù)相對較重。為了完成短期的應(yīng)試型教育目標，對學(xué)生實行壓迫式學(xué)習教育，缺乏必要的思想交流引導(dǎo)和具體的教學(xué)實踐需要，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習興趣。

（二）家校溝通不暢

在全民重視教育的社會背景下，家長會將過多的教育壓力施加給學(xué)校，班主任作為學(xué)校與家長直接溝通的橋梁，會受到來自學(xué)校和家長雙重壓力的影響。但一些家長在面對學(xué)校老師的反饋上缺乏溝通或拒絕配合的情況時常有之，亦或一些教師在溝通方法上缺乏技巧性的學(xué)習，導(dǎo)致家校溝通不暢，學(xué)生的管理活動難以得到高效的開展。

（三）學(xué)生自主管理性不強

由于當前一些班主任在班級管理上大包大攬，家庭也缺乏對孩子自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理比較強，缺失自我督導(dǎo)和自我控制的積極性。在成長階段，學(xué)生逐漸形成自我意識，也渴求能進行自主管理方面的工作，而此時一些班主任或者忽視學(xué)生這方面的心理訴求，或者無法對學(xué)生平等對待，嚴重阻礙了學(xué)生自信心的建立和自主管理能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任管理問題的解決對策

（一）班主任老師要增強德育意識

一個充滿朝氣、精神飽滿的班主任，能夠以自己的人格魅力去影響學(xué)生，他就是一個影響源，面向周邊輻射無需借助外力的作用。班主任平時的行為舉止、穿著打扮、音容笑貌等身體語言都對學(xué)生發(fā)生著導(dǎo)行的作用，如班主任談吐、舉止文明，不但可以提高自身在學(xué)生群體中的威信，而且為學(xué)生樹立了一個學(xué)習的活體，有利于文明禮貌班風的形成，因此班主任要注意自身形象，在教育教學(xué)中一言一行都要做學(xué)生的楷模，要求孩子做到的，自己先做到，要求學(xué)生不能做的，班主任首先不能做，以發(fā)揮“其身正，不令而行”的作用。

（二）制定明確的目標

班集體是由年齡基本相近，心理特點基本相同的少年兒童組成的，他們的思想比較單純，容易接受新事物新信息，班主任根據(jù)這一特點，結(jié)合本班實際情況，不斷地對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生在學(xué)習上有情趣、有壓力、有思想、有信心。班主任要用全面的觀點看問題，要不斷地向班集體提出明確的學(xué)習目標，目標教師方向，有了奮斗的目標才有強烈的學(xué)習動機，才能潛心于學(xué)習，每位學(xué)生都有自尊心，班主任可組織舉行各種競賽活動，如在班內(nèi)舉行“學(xué)習月冠軍”、小組與小組之間爭奪“衛(wèi)生紅旗、紀律紅旗”等以使本班的集體生活得到活躍，通過競賽的評比激勵起學(xué)生奮發(fā)向上。

（三）多鼓勵、多欣賞

所有的學(xué)生都希望得到贊賞、信任、鼓勵，班主任若能以飽滿的熱情、欣賞的眼光、鼓勵的語言對待學(xué)生，必能起到積極的效果。課堂上，若發(fā)現(xiàn)發(fā)言不積極、不主動，教師既不能急躁，更不能發(fā)火，要誘導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并告訴學(xué)生：回答問題不要怕出錯，只要肯動腦筋，主動學(xué)習，就能獲得知識。有的學(xué)生盡管回答問題不正確，教師也要對他說：你能夠舉手發(fā)言，就說明你是個善于動腦思考的孩子。這樣一來，不僅對他本人是一種激勵，對那些不愛舉手發(fā)言的學(xué)生也是一種觸動。當學(xué)生的方法好于老師，老師要虛心向?qū)W生學(xué)習，給他掌聲，這樣就能更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與性，成為學(xué)習的主體。對成績不理想的學(xué)生更要發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進步，及時給予鼓勵，使他們的學(xué)習興趣得到提高，主動性得到發(fā)展。

（四）加強班級凝聚力

現(xiàn)在的學(xué)生，成人化的趨勢明顯，心理素質(zhì)又差。選擇責任心強，具有創(chuàng)新意識、熱愛班干部工作的學(xué)生來承擔班級管理已刻不容緩地擺在班主任面前。在各組織機構(gòu)中，各種職務(wù)的設(shè)置均與其權(quán)利責任相稱，結(jié)構(gòu)內(nèi)部分工明確，也改變了班主任一統(tǒng)天下的局面。細節(jié)操作上，放手讓班干部支持主題班會，安排組織勞動，組織體育活動和文藝活動，班主任只是充當技術(shù)指導(dǎo)者和成就評價者的角色，這樣做的主要目的是激活班干部內(nèi)部的運作機制。讓他們在活動中體會管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學(xué)習課程中學(xué)不到的東西，使他們在榮、辱、權(quán)、責的氛圍中磨練工作的恒心和耐心，增強工作信心。

結(jié)束語

在小學(xué)教育教學(xué)階段，班主任管理工作屬于影響整體教學(xué)效果的重要因素，需要較好開展班主任管理工作，然后針對問題選擇有效對策將其解決。

參考文獻：

[1]劉正松.小學(xué)班主任管理中的語言溝通藝術(shù)分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：33

[2]丁雪.論小學(xué)班主任管理過程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].課程教育研究，2019（36）：198

[3]劉娉潔.關(guān)于小學(xué)班主任管理工作中德育教育的滲透[A]..教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1