讓“愛(ài)”洋溢在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中

斯郎卓嘎

【摘 要】“愛(ài)”是一種需要，得到“愛(ài)”就會(huì)是幸福的，幼兒在教師“愛(ài)”的包圍中幸福著，快樂(lè)著，教師在幼兒“愛(ài)”的舉止中享受著幸福和滿足，正確的，陽(yáng)光的“愛(ài)”的教育既有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)，又有利于幼兒教育工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?教育教學(xué) ?愛(ài) ?快樂(lè)

我們終究無(wú)法陪伴幼兒一生，終究有一天要目送他遠(yuǎn)去。如果說(shuō)有什么是我們能為他做，并且讓他受益終身的事情，那就是給幼兒我們?nèi)康摹皭?ài)”，并教會(huì)他做人做事的規(guī)矩。愛(ài)幼兒，是我們的本能;教幼兒如何面對(duì)困苦，讓他成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的大人，是我們的責(zé)任。從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談一下“愛(ài)”的教育在幼兒教育中的重要性。

一、正確理解教師的使命

幼兒感覺(jué)到快樂(lè)，重要的引導(dǎo)者是教師，是教師給幼兒的“愛(ài)”。因此教師的健康心理是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提條件，在幼兒教學(xué)中的關(guān)鍵是教師。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)他們的重任，作為幼兒教師要在教育過(guò)程中做好幼兒的引導(dǎo)者，并且還要調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。另外，教師要樹(shù)立正確的教育觀，并時(shí)時(shí)更新。幼兒教師的教育對(duì)象具有特殊性，天真活潑、幼稚好動(dòng)的幼兒是非常聽(tīng)從教師的話，并能對(duì)教師做的要求嚴(yán)格完成，所以幼兒在此階段的可塑性很強(qiáng)。幼兒教師不但是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者，還是思維的啟蒙者，更是幼兒快樂(lè)幸福的傳遞者。給予幼兒最美好的“愛(ài)”是我們作為幼兒教師最崇高的使命！

二、在教學(xué)生活中傾注我們的“愛(ài)”

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

幼兒需要我們幼兒教師能像媽媽一樣的關(guān)懷與呵護(hù)，這樣他們才能感覺(jué)到安全，愿意與我們教師親近。例如：我們?cè)诮淌依锕膭?lì)幼兒搬動(dòng)自己的小椅子，可是幼兒一個(gè)人又無(wú)法獨(dú)立完成這件事時(shí)，我們教師應(yīng)該及時(shí)去協(xié)助幼兒完成這一動(dòng)作。安全的環(huán)境有益于幼兒接受新的思想和教育，從而形成一個(gè)好的開(kāi)始。幼兒的教學(xué)要符合他們的身心發(fā)展，如果教師的教學(xué)簡(jiǎn)單粗暴、缺少愛(ài)，幼兒就感受不到世界的美好。所以，幼兒教師的教學(xué)要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中要傾注我們的“愛(ài)”，讓他們感受到安全，使他們的情緒體驗(yàn)是快樂(lè)的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的快樂(lè)成長(zhǎng)。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給幼兒們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。幼兒們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。

幼兒們快樂(lè)的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。真誠(chéng)如幼兒，快樂(lè)如幼兒，讓我們的愛(ài)放飛他們的心靈，讓他們健康成長(zhǎng)。

三、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)幼兒的自理能力

由于現(xiàn)代生活物質(zhì)上的享受，獨(dú)生子女一度被認(rèn)為是自私、鋪張、虛榮的一代人，沒(méi)有兄弟姐妹的他們不懂得分享和互助。對(duì)于這情況，我們首先從家長(zhǎng)意識(shí)入手，利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)出倡議：過(guò)分的包容會(huì)使幼兒失掉原則性，而適當(dāng)?shù)膶捜?，?huì)使幼兒變得敢做敢想，極有自信，對(duì)他人格的發(fā)展很有益。要求家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育要有原則。在幼兒園中，很多幼兒教師為了省事，往往會(huì)替幼兒包辦許多事情，這樣必然不利于幼兒健全人格的培養(yǎng)。因此，教師要注重從生活細(xì)節(jié)入手，提高幼兒的基本生活技能。比如，用餐時(shí)讓幼兒自己吃飯、洗碗;午睡前后讓幼兒自己收拾床鋪，學(xué)習(xí)自己穿衣。在此過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)和輔助工作。同時(shí)，教師也可以將吃飯、穿衣等事情自編成兒歌，也可以在幼兒中間開(kāi)展“誰(shuí)是生活小能手”的比賽活動(dòng)，以此更好地鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立生活的好習(xí)慣。3-6歲是人生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的幼兒往往有較為顯著的特點(diǎn)，即好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)。作為教師，要充分利用幼兒的特點(diǎn)主動(dòng)引導(dǎo)其積極思考，使其在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律。同時(shí)，當(dāng)幼兒提出問(wèn)題時(shí)，教師可以先給幼兒創(chuàng)造自主思考、自主探索和挑戰(zhàn)困難的機(jī)會(huì)，并在必要時(shí)給予幫助。此外，在集體活動(dòng)中，對(duì)于幼兒想玩的游戲、想要扮演的角色和想要參與的游戲環(huán)節(jié)等，都應(yīng)該由他們自己決定，讓幼兒充分感受到自己有表達(dá)、選擇、探索的自由，教師應(yīng)該少加干涉，以此讓幼兒得到自我鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

四、從心靈上了解、幫助幼兒

我們教師們和幼兒的年齡差距擺在這里，就意味著在很多事情上的看法不同，表達(dá)的也會(huì)有所不同的，但是教育幼兒，這樣是行不通的。那到底應(yīng)該怎么做呢？首先，要理解幼兒內(nèi)心的意圖。許多的家長(zhǎng)工作都非常忙，跟幼兒交流溝通很少，然后加上種種原因，家長(zhǎng)們就純粹的不理解幼兒意思，如果在這樣的情況下我們教師還不去積極理解幼兒們，那是相當(dāng)不對(duì)的。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，大人們總是希望幼兒們能完全聽(tīng)自己的，一般情況下，忽略了幼兒的需要。所以，盡量的把話語(yǔ)權(quán)交給幼兒。比如說(shuō)向幼兒們征求意見(jiàn)體育活動(dòng)做什么游戲，睡前故事想聽(tīng)什么等等。其次，要站在幼兒的立場(chǎng)看待問(wèn)題。每個(gè)人觀察問(wèn)題都是不同的，身份的不同，導(dǎo)致得到的結(jié)果也是不同的，在教育當(dāng)中，如果大人能站在幼兒的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，那么所有的問(wèn)題都不再是問(wèn)題。幼兒成長(zhǎng)中，可能會(huì)有許多的事情發(fā)生意見(jiàn)和分歧，想要與幼兒成為好朋友，教師最多的要換位去思考，只有真正站在幼兒的位置上才能了解幼兒的需求是什么，只有真正的了解了幼兒的想法和需求，你的教育才會(huì)被幼兒所接受。