課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

陳璐希

摘要：閱讀在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，無論是知識積累的強(qiáng)化還是寫作能力的提高，都離不開閱讀的幫助。然而根據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)際狀況可以認(rèn)識到，小學(xué)語文課內(nèi)閱讀量遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)需要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入課外閱讀就顯得尤為必要了。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中開外閱讀的開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，以求獲得關(guān)于可以外閱讀重要性的正確認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);重要性

引言：

課外閱讀之所以能夠受到各級教育機(jī)構(gòu)的重視，很大程度與新課改的內(nèi)容有關(guān)。單就閱讀量而言，新課改對小學(xué)階段可以閱讀已經(jīng)有了明確的要求，即高年級小學(xué)生課外閱讀量不應(yīng)少于100萬字。教育部門對課外閱讀保持高度關(guān)注的同時，其背后體現(xiàn)出的課外閱讀重要性也值得人們思索。小學(xué)生知識積累不足，加強(qiáng)課外閱讀無疑可以提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，教師群體應(yīng)當(dāng)對此形成普遍認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方式，利用課外閱讀推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的情況

1.校方重視程度不高

就目前來說，應(yīng)試教育的教學(xué)思維仍然影響著大多數(shù)學(xué)校。這些學(xué)校還是用傳統(tǒng)的眼光看待課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀和小學(xué)語文教學(xué)關(guān)聯(lián)不深，即使課外閱讀對學(xué)生語文知識積累有所裨益，但始終只是“課外”的內(nèi)容。這種割裂課外閱讀與語文教學(xué)的思想，極大地限制了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只能借助教材上千篇一律的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，久而久之，學(xué)生也就產(chǎn)生了厭倦。尤其是在傳統(tǒng)教育模式下，教師只是將教材中的工具性只是向?qū)W生講解，學(xué)生雖然能夠因此獲得語文知識，但是這個教學(xué)過程怎么看都顯得太過單薄，學(xué)生接受到的教育也比較片面。除此以外，小學(xué)教師沒有對語文教學(xué)中的課外教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)校的不重視有直接關(guān)系，當(dāng)然，這也不能掩蓋教師課外閱讀指導(dǎo)理論匱乏的現(xiàn)實(shí)?？偠灾?，在諸多限制性因素的影響下，小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀狀況也就可想而知了。

2.學(xué)生閱讀興趣不足

小學(xué)教學(xué)課外閱讀環(huán)境整體較差的狀況不可否認(rèn)，但是學(xué)生自身原因同樣需要關(guān)注。即使是在學(xué)校重視不足、教師引導(dǎo)失位的情況下，小學(xué)中也會存在一部分課外閱讀量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，這是因?yàn)檫@些學(xué)生擁有高度閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，結(jié)合小學(xué)生群體的實(shí)際狀況來看，多數(shù)小學(xué)生對閱讀興趣不高，所以也沒有形成系統(tǒng)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使電子設(shè)備走入千家萬戶，小學(xué)生在放學(xué)后也比較喜歡將時間放在電子設(shè)備上，而這也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時間嚴(yán)重不足。小學(xué)生分辨能力比較差，電子設(shè)備上傳遞的信息魚龍混雜、真假難辨，在這種閱讀環(huán)境下，學(xué)生的語言應(yīng)用極容易受到消極影響。

二、課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的具體影響

1. 認(rèn)字水平

認(rèn)字是小學(xué)語文教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，巍峨的語文宮殿正是由一個個基礎(chǔ)的漢字構(gòu)成，如果學(xué)生的認(rèn)字能力達(dá)不到要求，各項(xiàng)語文教學(xué)就會變成空中樓閣。以語文教材為指導(dǎo)的語文教學(xué)活動可以在一定程度上減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，但是單調(diào)重復(fù)的教材內(nèi)容卻會限制學(xué)生識字能力的提升。有限的教材內(nèi)容在反復(fù)講解后就變得單調(diào)枯燥，將課外閱讀引入識字教學(xué)中，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生提供更加廣闊的識字空間和聯(lián)系機(jī)會。對于小學(xué)生語言應(yīng)用能力低下的問題，課外閱讀也能夠產(chǎn)生有效作用，當(dāng)學(xué)生接觸到多樣的語言組織技巧時，語言應(yīng)用能力的提升也會水到渠成。

2. 閱讀能力

提升學(xué)生閱讀能力可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著閱讀量的不斷增加，小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)也會相應(yīng)累積，經(jīng)過長時間的閱讀后，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)也將轉(zhuǎn)化為適應(yīng)自己的閱讀技巧，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。從考試內(nèi)容來看，閱讀理解是小學(xué)語文中的基本題型，雖然閱讀材料語言比較簡單，但這同樣要求學(xué)生有一定的閱讀能力。因此，學(xué)生在課外閱讀中提升的閱讀能力也就有了用武之地。

3. 寫作水平

閱讀與寫作相輔相成，“讀書破萬卷，下筆如有神”便是古人對閱讀和寫作關(guān)系思考的寫照。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)最樸素的目的就是有效與人交流，表達(dá)自己的思想，通過課外閱讀提升學(xué)生寫作能力正是對這一目的的合理兼顧。在課外閱讀中，學(xué)生不僅能夠從課外閱讀中積累好詞佳句，還能學(xué)習(xí)優(yōu)秀篇章的語言表達(dá)。除此以外，在課外閱讀過程中，學(xué)生的思維能力也可以得到鍛煉。所以，課外閱讀毫無疑問是提升學(xué)生寫作水平的有效渠道。

三、課外閱讀的強(qiáng)化策略

1.創(chuàng)建課外閱讀環(huán)境

課外閱讀環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)從以下兩個方面入手。首先是學(xué)校層面，這種環(huán)境表現(xiàn)為學(xué)校和教師對課外閱讀與語文教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識;如果兩者對課外閱讀的認(rèn)識或者重視程度不足，相關(guān)閱讀活動的實(shí)施效果必然會大打折扣，所以學(xué)校要扭轉(zhuǎn)思維，加強(qiáng)對課外閱讀活動的建設(shè)，不斷要求教師加強(qiáng)對課外閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生群體方面來看，閱讀環(huán)境的創(chuàng)建需要充足的時間和條件，所以教師要合理布置課后任務(wù)，適當(dāng)與家長進(jìn)行聯(lián)系，共同創(chuàng)建閱讀環(huán)境。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)生會對知識淵博的教師產(chǎn)生崇拜心理，教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境最好的著力點(diǎn)便是塑造自身形象。當(dāng)教師能夠用自身掌握的知識解決學(xué)生提出的問題時，學(xué)生也會產(chǎn)生對獲取知識的渴望，從而加強(qiáng)在課外閱讀方面的投入。為了有效提高學(xué)生閱讀效率，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行引導(dǎo)，具體方法可以是答疑解惑，也可以是推薦書籍。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成離不開教師的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生對閱讀興趣不足，所以教師要在課堂中插入課外閱讀相關(guān)的有趣知識，通過合理的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生積極性。在學(xué)生閱讀時，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，向?qū)W生教授閱讀技巧，促使學(xué)生提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。當(dāng)然，在這個過程中也可以利用課內(nèi)教材，因?yàn)檎n內(nèi)教材和課外讀物間存在千絲萬縷的關(guān)系，如果教師能成功激起學(xué)生的興趣，學(xué)生自然也會感受到閱讀的魅力，從而自主選擇課外讀物進(jìn)行閱讀。

結(jié)束語：

在充分認(rèn)識可以閱讀重要性的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極作為，主動開設(shè)課外閱讀課程，為學(xué)生提供更多接觸課外讀物的機(jī)會。教師也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)策略，更多地在教學(xué)過程中利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在語文教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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