好班風形成記

夏國勤

記得一位教育家說過“一位班主任要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，讓學生團結(jié)一致向老師學習，靠的就是他（她）的言行魅力”。作為班主任，我一向注重以身作則，課堂內(nèi)外都做好學生行為習慣的引路人，凝聚集體力量。請看我班學生養(yǎng)成好習慣的六鏡頭：

鏡頭一：愛護環(huán)境講衛(wèi)生。教室就像一個大家庭，環(huán)境整潔會讓人賞心悅目。但要讓低年級的孩子時刻保持教室整潔是一件困難的事，45個孩子有45種生活習慣。于是我平時注重身體力行，言傳身教?？吹街v臺上不整齊，我會在孩子們特別安靜地等待上課的時候，在45雙眼睛的注視下把講臺整理得井井有條;瞟到地上有紙屑或粉筆頭，我會彎彎腰，把它們送回垃圾筒。有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;看到學生紅領(lǐng)巾戴斜了，我就幫著整理整齊……照理說做好事不留名才是真好事，但老師做好事就得讓學生看著做，看似無意卻有心！一段時間以來，只要看到不該躺在地上的東西，孩子們就會彎下腰去撿起來送回它們的“家”，教室講臺上、柜子上每天都是整潔的，不需要我再親自去整理。

鏡頭二：靜心閱讀愛學習。中午時間，學生吵鬧或滿操場追得滿頭大汗曾經(jīng)是一件令我非常頭疼的事情。據(jù)我觀察，班級里有幾位“小書蟲”中午有靜心閱讀的好習慣。為了形成齊刷刷靜心閱讀的好習慣，我大力宣傳那幾位學生的榜樣作用，及時獎勵愛閱讀的學生，帶動其他學生漸漸愛上閱讀。平時的課堂上，我特別關(guān)注學生說出來的好詞佳句，還會追問一聲：你怎么知道這個詞語的？你怎么想到這樣說的？很多時候?qū)W生會說：我從課外書上看到后記住的。這個時候我就會大力表揚愛積累的同學。小孩子年齡小，就需要激勵鼓動，于是積累詞語就會在不知不覺中成為一些孩子看書時的習慣。平時中午只要有空，我就會自帶一本喜愛的書籍坐在教室講臺旁津津有味地閱讀，有時利用晨會課的時間和她們一起分享書中的精彩。潛移默化中，大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的好習慣，中午的吵鬧漸漸消失了，取而代之的是一個個靜讀的身姿。

鏡頭三：關(guān)心同學有愛心。遇到有的同學肚子不舒服，我會走到他跟前，幫他揉一揉;有的同學感冒了，我會用自己的臉貼近學生的額頭，試一試他是否發(fā)燒;知道有學生帶藥到學校，我會主動去關(guān)切詢問用藥的時間，示范或關(guān)照要用溫暖的飲用水沖藥;幫放學時匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈，課堂上發(fā)現(xiàn)學生感冒流鼻涕，主動地遞上餐巾紙……學生看在眼里，懂得了急人之急，只要有同學感覺不適，同學們都會以自己的方式去表示對病人的關(guān)心。

鏡頭四：學習優(yōu)點樹榜樣。由于每個學生基礎(chǔ)不同，有各自的優(yōu)點和長處。作為教師，我們必須幫助學生全面客觀地認識自己和別人，既看到自己的優(yōu)勢和不足，還更要看到他人的長處，在相互支持中，建立友好合作關(guān)系;在相互學習中，共同勉勵，共同前進。這里值得一提的是對班級里面相對落后的學生，班主任尤其要帶頭用放大鏡看他們的進步，注重“大肆宣揚”他們的優(yōu)點，我一直和學生們說“進步就是優(yōu)點！每天爭取進步一點點”。在課堂上，瞥到經(jīng)常開小差的同學偶爾正坐得工工整整專心聽講，就隨口夸張一句：瞧，某某同學今天坐得多神氣，聽得多認真?。∑渌瑢W馬上齊刷刷地坐得筆挺，集中精力，被表揚的學生此刻充滿了自豪，表現(xiàn)也就更加好了。做操的時候，對動作標準的學生加以贊賞，稱其為“健美之星”;進出場的時候，發(fā)現(xiàn)精神抖擻的學生就會夸他“像軍人一樣神氣，昂首挺胸”！幾乎每個男孩子心目中都與生俱來對軍人充滿向往和崇敬，一聽到老師夸哪個同學像軍人，都齊刷刷地像軍人了。

鏡頭五：互幫互助共進步。班級幾位后進生是因為思維慢，接受新事物的能力較差，理解力不強，缺乏自信心，因此成績較差，使得班級成績“齊”不起來。盡管這類學生占比例極小，但也是一難題，畢竟他們也是集體中的一員。為了更好地帶動后進生與其他同學共同進步，我?guī)ь^關(guān)心后進生，利用空余時間為他們補課，常常鼓勵他們與大家一起進步。同時召集班干部，成立“一對一”幫帶小組，讓耐心細致又富有責任心的優(yōu)生對他們輔導(dǎo)幫帶?！盀橥瑢W排憂解難”成為我班每個學生的行為準則之一，只要聽到老師問一句：誰愿意來幫助他（她）？很多只小手就會不約而同地舉起來。

鏡頭六：熱愛班級爭榮譽。學校每周會通過檢查衛(wèi)生、紀律等評選五星級班隊，我引導(dǎo)孩子們樹立“班級榮則我榮，班級恥則我恥”的榮譽觀。得到五星班隊我們會一起歡笑，沒有得到時我們一起分析原因，以求改觀。在大家的努力下，這一學期以來，我們班級的常規(guī)常常受各位任課老師的夸贊。

鏡頭六：人人爭當小助手。一個孩子再聰明、有知識、有技巧，但缺乏應(yīng)有的責任心和綜合能力，也不可能成為健全的人。培養(yǎng)孩子的責任心與能力比學習知識性的技能更為重要。我讓每個孩子有擔任“助手”的機會，讓他們做一些力所能及的事，從而鍛煉他的責任感和能力。在班級管理工作中我采用了值日班長管理制，每天的早讀、午讀、課間活動、教室整理等，這些事情都按照學生平時的安排各盡其責，每天值日班長檢查督促并做好值日記載。在勞動中學生要記住自己的任務(wù)，并按照要求按時完成任務(wù)，剛開始有的學生會忘記，漸漸在值日班長的督促下成為了一種習慣。同時，我還采用前后四人小組管理模式，每周評比優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長給予學分獎勵，讓學生能夠小規(guī)模的進行自主管理和競爭。

眾人拾柴火焰高，在這些好習慣的陪伴下，朝氣蓬勃的孩子們正在使我們的班集體風貌蒸蒸日上！