淺談?wù)鋹凵逃诔踔形锢斫虒W(xué)中的滲透

肖智 楊強(qiáng)壯 楊海清

基金項(xiàng)目：《柳州市提升中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究》2017年度子課題，課題編號：2017KC-076 ，課題名稱：《珍愛生命教育在農(nóng)村初中教學(xué)中的實(shí)踐研究》。

摘要：近年來，校園欺凌事件劇增，學(xué)生輕生、自殘等諸多行為反映出了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行生命教育的缺失。因此，生命教育已呈現(xiàn)出重要的時代背景;在新輪的課程改革中，生命教育已愈來愈引起人們的重視。作為初中物理課的教育教學(xué)過程中，充分利用好課程特點(diǎn)和內(nèi)容，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，教育學(xué)生認(rèn)識、引導(dǎo)學(xué)生，欣賞、感悟生命，進(jìn)而形成正確的人生價值觀。

關(guān)鍵詞：校園欺凌 ? 輕生 ? 自殘 ? 珍愛 ?生命教育

一、生命教育的內(nèi)涵及意義

生命教育，就是有關(guān)生命的教育。關(guān)于生命教育內(nèi)涵的表述有多種，我認(rèn)為對初中生進(jìn)行珍愛生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會珍愛自己和別人的生命，使之主動地去思索生命的意義，感悟價值，樹立健康正確的生命價值觀。物理教學(xué)中滲透生命教育有其必然使命。社會的發(fā)展越來越多地呼吁關(guān)注生命，生命教育的重要性得到廣泛的認(rèn)同。物理課程中蘊(yùn)藏著大量的生命教育內(nèi)涵，挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行生命與價值、生命與關(guān)懷、生命與社會、生命與自然、生命與安全、生命與生存技能的教育，實(shí)現(xiàn)生命教育的目的：認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量。

二、目前學(xué)校教育中生命教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)生從課堂教學(xué)中能獲得的生命知識缺乏。大多數(shù)中學(xué)生希望了解有關(guān)生命的知識，渴求道德教育中的生命關(guān)懷。然而中學(xué)生很難從課堂上獲得有關(guān)生命關(guān)懷的體驗(yàn)，就只好通過其他的途徑來獲 這方面的知識。這樣就很可能獲得不正確的思想，從而影響其正確理解生命的價值。

2、初中教育功利性強(qiáng)，忽視了學(xué)生對生命的體驗(yàn)。學(xué)校教育為了自身的及其他一些方面的需要，而忽略了學(xué)生自身的內(nèi)在需求，忽略了學(xué)生的生命體驗(yàn)，這也是學(xué)?！暗掠笨辗o力，難以取得應(yīng)有成效的重要原因。

3、學(xué)校教育沒能讓學(xué)生很好的體驗(yàn)生活。生活是生命展現(xiàn)其生命活動的場所，是生命尋求意義和價值的所在。然而，當(dāng)前初中教育，由于條件限制和升學(xué)的壓力，而沒有喚醒生命存在的激情與關(guān)懷。

三、珍愛生命教育的必然性

時代加速發(fā)展欲望加深導(dǎo)致學(xué)生價值觀念模糊、生命意識膚淺。如出現(xiàn)了名牌大學(xué)的學(xué)生虐貓、傷熊等事件;中小學(xué)生自殺或殺人的報道越來越多，也越來越觸目驚心。青少年自殺意念比例上升。2004年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的中小學(xué)生中有自殺意念發(fā)生率為24.39%，自殺意念隨年級上升而升高。而97年這一比例僅為0.19%，六年時間上升一百倍以上。面對這些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，者達(dá)拉里（M.Dallaire）所言，“教育成為制造勞動者的一臺機(jī)器，通過教育的塑造，人被變成追求物質(zhì)利益的人，掌握生產(chǎn)技術(shù)成為受教育的全部目的。新課程改革中，也明確提出了以學(xué)生發(fā)展為本的課程核心理念。這種理念指導(dǎo)下的物理教學(xué)，在開展珍愛生命教育勢在必行。

四、如何在物理教學(xué)過程中實(shí)施珍愛生命教育

珍愛生命教育并不是孤立的一門課程，物理學(xué)科是與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系的一門學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)該精心挖掘，并充分運(yùn)用物理知識作為生命教育的教學(xué)資源。

1、利用物理知識在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，教育學(xué)生要注意安全、珍惜生命?？v觀整個初中物理教學(xué)，它涉及力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)和電學(xué)等領(lǐng)域，與學(xué)生生活都息息相關(guān)。例如電學(xué)中安全用電知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)聲音時噪音和次聲波對人體的影響，人類是怎樣利用次聲波來預(yù)報如地震、海嘯等自然災(zāi)害，在熱學(xué)中對自然現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，在力學(xué)中學(xué)習(xí)如何避免慣性帶來的危害，很多知識的應(yīng)用都能挖掘出珍愛生命教育的素材，在物理教學(xué)中可充分發(fā)揮物理學(xué)科這一優(yōu)勢，在向?qū)W生傳授物理知識的同時進(jìn)行珍愛生命安全教育，以啟迪學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜生命。

2、利用物理學(xué)中一些科學(xué)家的坎坷經(jīng)歷，教育學(xué)生要珍惜生命。在人的一生中都會遇到始料不及的困難與挫折。青少年時期的學(xué)生在遇到困難、挫折時，往往不能正確對待，導(dǎo)致自閉、抑郁甚至輕生的事件時有發(fā)生。如何面對挫折？利用鮮明的人物事例，以榜樣的力量進(jìn)行滲透教育，以此來暗示學(xué)生要珍愛生命，勇于面對困難挑戰(zhàn)，物理教材中就蘊(yùn)涵著大量的人物事例。

3、利用物理學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)和探究性活動，讓學(xué)生悅納自我認(rèn)識生命的意義和價值，對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命價值觀教育。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性實(shí)踐活動中，學(xué)生有合作，有傾聽，在接納自己的同時也接納了同伴，學(xué)會了彼此尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，感悟到了自己的學(xué)習(xí)能力;感悟到了自己對探索“未知世界”所作的努力，從而感悟到自己的生命價值，生成了積極的生命意識，拓展了生命的精神空間，在以后的課堂活動中乃至在自己的成長歷程中主動地把生命的價值與意義彰顯出來。

當(dāng)前我國生命教育還沒有形成完善的體系，需要我們每位教育工作者去探索，去研究。在物理教學(xué)中進(jìn)行生命教育時應(yīng)做到結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以達(dá)到“潛移默化，潤物無聲”的效果，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，帶著教師的人格魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)和喚醒學(xué)生的珍愛生命意識，樹立正確生命價值觀，才是進(jìn)行珍愛生命教育的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾：《讓課堂煥發(fā)生命的活力》，《教育研究》1997年第7期

[2]張文駒、任文偉：《對生命的敬畏新世紀(jì)的大話題》，內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社2000年