初中英語教學(xué)實踐的心得分享

張振勤

摘要：近些年來，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，英語作為世界性語言的教學(xué)重要性也日益凸顯。為了能夠更好地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的英語能力和英語核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地運用英語，提升學(xué)生英語語言交際能力，教師要重視英語實踐教學(xué)，并在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和心得，不斷提升初中英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文主要對初中英語教學(xué)實踐的心得分享進行研究和分析，旨在促進初中英語更加優(yōu)質(zhì)高效的開展教學(xué)，促進初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言運用能力得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)實踐;心得;分享

在新課改的前提和背景下，為了能夠更好地學(xué)生英語語言能力，教師必須要重視英語教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，在運用不同的教學(xué)模式和方法下進行教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得的歸納與總結(jié)，從而制定更加切實可行、更加高效的英語教學(xué)方案和教學(xué)措施，推動初中英語教學(xué)水平和質(zhì)量得到更好的提升。與此同時，教師通過英語實踐教學(xué)課程，能夠更好的認(rèn)知當(dāng)前英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并對英語課程教學(xué)過程中存在的問題進行進一步研究和分析，從而制定更加行之有效的英語教學(xué)方法，增強初中英語教學(xué)效率。下面對初中英語教師在英語實踐教學(xué)中的心得總結(jié)進行分享。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與激情

在當(dāng)前的英語課程教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多和學(xué)生進行互動和交流，多了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和個性化特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的具體現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)新多樣化的英語教學(xué)方法和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師以教材為基礎(chǔ)來深入挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，豐富英語課程的教學(xué)內(nèi)容，將一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)增加到英語教學(xué)過程當(dāng)中去。與此同時，教師也要重視“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)，不斷構(gòu)建新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。教師也要不斷開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等，激勵學(xué)生不斷進行英語語言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，增強英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、英語教學(xué)方法、教學(xué)理念的有效革新

英語教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用語言的能力。作為一名年級的英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心，讓他們感到“我能行?！币蚨谟⒄Z課程的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃中，很多教師花費了大量的時間來激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，開展了多種多樣的英語教學(xué)活動。但是英語教學(xué)效果并不理想。在開展英語教學(xué)活動時，很多教師過高的估計學(xué)生的能力，有些同學(xué)的英語學(xué)習(xí)能力較弱，不能夠更好地認(rèn)讀單詞，且很多新的單詞和詞組并不能夠全面的掌握，學(xué)生們的口語能力和交際能力也沒能如愿的得到更好的提升。通過反思和總結(jié)，英語教師得出了英語實踐教學(xué)心得就是要重視教學(xué)方法和理念的不斷創(chuàng)新，重視因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的不同特點來采取不同的教學(xué)方式、方法，循序漸進、層層拔高的進行英語實踐教學(xué)，這樣才能夠更好、更快的開展英語教學(xué)實踐，增強學(xué)生聽說讀寫英語的能力。例如在《What color is it？》的英語課程教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“What color"的過程中很容易把它錯寫成或錯讀成“Whats color”，缺乏教師的正確引導(dǎo)?；诖?，教師要積極的營造那種為學(xué)生所喜愛的歡快氣氛，要在十種顏色上大做文章;教師可以從教室環(huán)境上入手營造色彩氣氛，如：選取十種顏色的硬色板，剪成各個大寫字母;或者將色板剪成各種卡通動物形象，懸掛在教室當(dāng)中或在墻上，注明各種顏色的英語字塊，不斷調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)他們參與討論的熱情，通過開展《What color is it？》教學(xué)活動，使學(xué)生能運用所學(xué)英語，正確地描述物體的顏色，進一步學(xué)習(xí)分辨人物的用語，并加以運用。

在英語教學(xué)課程中尊重學(xué)生個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受到成功的喜悅，從而形成學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于提升英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。

三、尊重學(xué)生的教學(xué)主體性性地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)中，教師是英語課程的教學(xué)主體，學(xué)生則處于被動受教的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技巧的興趣和動力缺乏有效的調(diào)動和激發(fā)，教師一味地照本宣科式的教學(xué)，教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑，學(xué)生們參與英語教學(xué)課堂的積極性偏低，這不利于初中英語教學(xué)課程的更好開展，也不利于更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的英語運用能力，對于提升初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合能力也是非常不利的?；诖?，初中英語教師要對學(xué)生們的教學(xué)主體性地位予以充分、有效的尊重和重視，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的現(xiàn)狀和具體實際出發(fā)，重視對初中學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力的挖掘，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)和掌握英語知識。與此同時，英語教師也要重視自身英語教學(xué)能力的不斷提升，完善和發(fā)展自身的英語核心素養(yǎng)，推動自身能夠創(chuàng)新出更多個性化、高效率的英語教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，推動學(xué)生的英語實踐能力得到更好的培養(yǎng)與提升。例如在《This is my sister》的英語課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握grandfather，grandmother，grandparents，father，mother，parents，son，daughter，sister，brother，aunt，uncle，cousin，friend，these，those，This is my sister.Thats my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.等單詞、詞匯和句型，并對復(fù)數(shù)形式有初步了解。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與探究英語知識的空間，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就家庭成員之間的相互關(guān)系來運用英語進行自主介紹、詢問、交流，并能用英語在腦子里對個家庭成員的關(guān)系進行思考。同時基本上能辨別什么時候用單數(shù)什么時候用復(fù)數(shù)。同時也可以讓學(xué)生運用所學(xué)的語言項目 “ This / That is …/ These/ Those are…”等內(nèi)容與其他人交流家庭成員的情況，增強學(xué)生運用英語的能力和水平，增強英語實踐教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著國家教育制度的不斷改革與創(chuàng)新，初中英語教師在開展英語教學(xué)課程時，不要不斷進行教學(xué)反思和總結(jié)，并將自己的英語實踐教學(xué)心得進行分享，不斷豐富英語實踐課程的教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語知識的積極性和主觀能動性，從而推動初中英語教學(xué)有效性得到更好的提升。

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（作者單位：山陰縣古城鎮(zhèn)中心學(xué)校）