積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐騫

摘 要：隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)過程中，越來越注重創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，而將積極心理暗示運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，能使學(xué)生逐漸從不良的學(xué)習(xí)情緒中走出來，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，能幫助學(xué)生更輕松的學(xué)好語文學(xué)科。本文基于多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：積極心理暗示 小學(xué)語文 應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師常將時(shí)間與精力都放到了課文講解方面，并未關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并不高，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及心理發(fā)展都極為不利。積極心理暗示在語文教學(xué)中的運(yùn)用，能使老師在了解學(xué)生們不同心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定出更具針對性的教學(xué)計(jì)劃，將心理暗示提升語文教學(xué)質(zhì)量的作用最大限度地發(fā)揮出來。[1]

一、積極心理暗示價(jià)值

積極心理暗示的核心在于心理，將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，其教學(xué)對象為小學(xué)生，自然也就是指小學(xué)生的心理，要以積極的暗示方法來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及情感。積極心理暗示的作用主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即積極心理暗示的合理運(yùn)用，能使得學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒受到感染，主動(dòng)參與到新課學(xué)習(xí)中;第二，提升學(xué)生思考的深入性。即在積極心理暗示的引導(dǎo)下，學(xué)生思考問題不再停留在表面，而是會(huì)逐漸深入到作者的內(nèi)心，有助于提高學(xué)生理解課文的深度。第三，提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。即積極心理暗示在教學(xué)中的運(yùn)用，能使學(xué)生逐漸具有良好的思維習(xí)慣，這對于其學(xué)習(xí)效果的不斷提升極為有利。[2]

二、積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.深挖教材中存在的暗示因素

就以目前的小學(xué)語文教材而言，都是由教編委基于小學(xué)生的特點(diǎn)來精心編制的，因而每篇課文都具有較強(qiáng)的典型性特點(diǎn)，老師在運(yùn)用積極心理暗示來進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，就必須要先對教材中蘊(yùn)藏的暗示因素進(jìn)行有效挖掘，對其進(jìn)行充分運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》課文之時(shí)，就可以先向?qū)W生介紹此篇課文的創(chuàng)作背景，以及作者的生平趣事，在此介紹過程中，學(xué)生會(huì)對其場景進(jìn)行想象，對此篇課文的學(xué)習(xí)充滿興趣，此種權(quán)威暗示的方式，非常有助于教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。另外，此篇課文之中有非常直觀的插圖，老師需要充分利用此種圖片暗示的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加直觀的理解課文內(nèi)容及情感。

2.合理運(yùn)用語言暗示

老師的教學(xué)語言在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，除了能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格外，還會(huì)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。因而，老師要充分利用自己的語言風(fēng)格來感染學(xué)生，如語調(diào)的高低變化，語速的快慢變化，以此來讓學(xué)生積極融入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，加強(qiáng)對課文的理解程度。比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》課文之時(shí)，此篇課文之中有較大篇幅都是對打安塞腰鼓激情畫面的有效描述，因而針對此部分內(nèi)容的教學(xué)，就可以以較快的語速及高語調(diào)來進(jìn)行朗讀，在此種朗讀下學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)受到積極影響，充分感受到安塞腰鼓帶來的蓬勃朝氣，與作者、老師產(chǎn)生情感共鳴，取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

3.合理運(yùn)用體態(tài)暗示

小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了老師的語言會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響外，老師的動(dòng)作也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大影響，因而在運(yùn)用積極心理暗示來教學(xué)的過程中，老師除了需要運(yùn)用到語言暗示之外，還需要基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)情，對體態(tài)暗示進(jìn)行合理運(yùn)用，將之對學(xué)生心理活動(dòng)的積極影響作用發(fā)揮出來，以此來引導(dǎo)學(xué)生更為輕松的學(xué)習(xí)。比如：課堂教學(xué)過程中，針對那些主動(dòng)提出問題，以及主動(dòng)回答問題的學(xué)生，老師要以微笑的表情向?qū)W生豎起大拇指，以此來讓學(xué)生感受到老師的肯定與贊賞，不斷提升其學(xué)習(xí)自信;當(dāng)學(xué)生回答問題之時(shí)，如果出現(xiàn)回答思路不對的情況，要向?qū)W生展示凝眉思索的表情，以此來讓學(xué)生明確自己思路的不對，從而另外思考不同的解答思路。這樣的體態(tài)暗示教學(xué)，不僅不會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到任何的傷害，還會(huì)讓學(xué)生感受到老師的寬容與體貼，增進(jìn)生生間的情感。由此可見，合理運(yùn)用體態(tài)暗示，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極與主動(dòng)，并不斷活躍思維，取得越來越理想的語文教學(xué)效果。

4.合理運(yùn)用情感暗示

積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，其中效果最明顯的方式當(dāng)屬情感暗示，此種暗示方法能夠在潛移默化中對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，從而引發(fā)情感共鳴。但此種情感暗示方法的運(yùn)用也絕不能夠有任何的隨意特點(diǎn)，而是要基于實(shí)情合理運(yùn)用，這樣才能夠?qū)⒅膛c學(xué)功效最大限度地發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》課文之時(shí)，基于此篇課文所具有的情感特點(diǎn)，可以利用多媒體向?qū)W生展示多種親情性較強(qiáng)的圖片及短視頻，讓學(xué)生在視聽感覺器官的引導(dǎo)下，更加身臨其境地參與到新課文的學(xué)習(xí)之中，不斷獲得有效的情感體驗(yàn)。此種情感暗示方法的合理運(yùn)用，能夠有效感動(dòng)學(xué)生，自然能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行更為有效的理解。[3]

結(jié)語

積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于教與學(xué)的發(fā)展都是極為有利的，這就需要老師加強(qiáng)對積極心理暗示的深入分析與研究，探尋出更多暗示方法，并將之運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將之輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的作用更好地發(fā)揮出來，讓學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)之路能夠更為順利的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃俊.教學(xué)暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育與教學(xué)研究.2017（01）.

[2]王相群.教學(xué)暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊.2017（21）.

[3]王秀莉.教學(xué)暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].考試周刊.2017（43）.