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    剖析體育課堂教學(xué)的具體結(jié)構(gòu)

    2019-10-21 07:13:14覃良
    新教育時代·學(xué)生版 2019年42期
    關(guān)鍵詞:內(nèi)部結(jié)構(gòu)乙組體育課

    覃良

    摘 要:體育課的結(jié)構(gòu)通常指的是一節(jié)課的幾個部分的搭配和排列,即將組成課的教材內(nèi)容、教法步驟、練習(xí)次數(shù)、場地的安排與運用等排出先后順序和時間分配。

    關(guān)鍵詞:練習(xí) 教法步驟

    一、單一結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)

    從廣西目前體育課具體結(jié)構(gòu)特點來看,可分為單一結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)兩種。單一結(jié)構(gòu)就是內(nèi)容、形式單一,不講究什么搭配、比例、層次、調(diào)節(jié)。如有的考核課,做完準備活動,學(xué)生就逐個進行測試;有的一練隊列就是一節(jié)課;有的新授課,總是先講解,后示范,學(xué)生一站“老半天”,這種單一結(jié)構(gòu),有的是受客觀條件的限制,有的是教學(xué)不得法造成的。

    綜合結(jié)構(gòu)是隨著體育教研活動的開展,不斷探索體育教學(xué)規(guī)律的情況下形成的。如在體育課堂教學(xué)過程中進行兩組輪換的練習(xí),一組學(xué)習(xí)原地側(cè)向推鉛球,一組學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠。學(xué)習(xí)投鉛球的順序是先徒手模仿原地側(cè)向推鉛球動作3-5次,再握球上舉后屈臂至肩窩4-5次,又握球模仿(不推出球)推球動作2-3次,最后持球推過一定高度的橫拉的橡筋帶練習(xí),誘導(dǎo)學(xué)生向前上方投球;學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠時,先進行助跑與踏跳的練習(xí),再進行踏跳騰空的練習(xí),逐步過渡到蹲踞式跳遠的循環(huán)練習(xí);講解時將動作要領(lǐng)分成逐漸加速助跑、踏跳、騰空、落地,特別強調(diào)助跑與踏跳的密切配合,整個過程動作要連貫;練幾次強調(diào)一層,再練幾次再強調(diào)一層,最后安排一組循環(huán)練習(xí),以蹲踞式跳遠為主,放松跑過渡,再側(cè)向轉(zhuǎn)體揮臂,如扣懸掛球等。采用這種綜合結(jié)構(gòu)進行教學(xué),有先有后,有主有從;既突出重點,緊扣課的任務(wù),又多種調(diào)節(jié),搭配成套;既有層次和步驟,又有過渡和照應(yīng),教中學(xué),學(xué)中練,練中教,并把思想教育貫穿到課的終始,有利于提高課的質(zhì)量。

    二、外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)

    單一結(jié)構(gòu)也好,綜合結(jié)構(gòu)也好,都不能從形式、花樣,即外部結(jié)構(gòu)的角

    度來分析。如有的“放羊”課,從表面上來看,學(xué)生活動得也很活躍,但分析一下內(nèi)在的各因素關(guān)系,即內(nèi)部結(jié)構(gòu),卻談不上什么教學(xué)順序;相反,50米全程跑的練習(xí),跑跑停停,表面看起來結(jié)構(gòu)單一,但如果能將內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整好,單一結(jié)構(gòu)也可轉(zhuǎn)化為綜合結(jié)構(gòu)。我在進行50米全程跑這一教學(xué)內(nèi)容時,首先選擇“點號搶圈跑”游戲作準備活動,采用這種跑的練習(xí)作為課的開始,使心肺功能產(chǎn)生適應(yīng)性的起動,既節(jié)省時間,又有利于轉(zhuǎn)入全程跑的練習(xí)。在進行教學(xué)的過程中,我讓學(xué)生反復(fù)做原地高抬腿后聽信號追逐跑20-30米(前后相距2-3米)的練習(xí),逐步過渡到全程跑。當我在一邊指導(dǎo)乙組進行分解教學(xué)時,甲組(已先完成分解教學(xué))已在另一邊跑起來了。先分解,后完整,先易后難,這是技術(shù)教學(xué)的順序;先教甲組,后教乙組(教乙組時,仍注意甲組),再個別對待,這是教師指導(dǎo)的順序;講講練練,練練講講,既有順序地進行教學(xué),又有順序的起到調(diào)節(jié)密度和運動量的作用;先慢跑,后快跑,適時安排幾次連續(xù)跑,這是練習(xí)份量的順序;先柔韌、靈敏,后速度、耐力,這是素質(zhì)練習(xí)的順序。這種諸因素的前后排列,可以稱為縱式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。反之,課的每一分鐘老師干什么,學(xué)生干什么,老師怎么教,學(xué)生怎么練,即每一剎間諸因素的橫向排列,可以稱為橫式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。縱式和橫式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是相互交叉,同時存在的。教廣播體操時,每一節(jié)的講解和示范的順序,可以先完整講做一遍,然后結(jié)合動作分解講做;也可以什么也不講,叫學(xué)生生硬跟老師反復(fù)做,由慢到快,最后重點提示。教師的站位和跑動路線,可以先站在隊前,然后根據(jù)動作方向的改變而隨之改變。這些縱式結(jié)構(gòu)是可以變化和選擇的。同時,課的每一分鐘,教師是講好,還是做好,是分解練好,還是完整練好,是集體糾正好,還是個別糾正好,這些橫式結(jié)構(gòu)也是可以變化和選擇的。只有同時優(yōu)選縱橫式結(jié)構(gòu),才是最佳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

    三、定量結(jié)構(gòu)和定向結(jié)構(gòu)

    體育課的運動負荷,有個定量問題,不同的體能組,定量應(yīng)該分等,密度

    強度也應(yīng)該有比例,每個練習(xí)應(yīng)有個量的標準。能按預(yù)定的運動負荷來練習(xí),哪個多練,哪個少練,先后搭配、排列好,有規(guī)定的順序,這就是定量結(jié)構(gòu)。體能好的和體能差的學(xué)生對同一練習(xí)的反應(yīng)是不同的。因此,為了克服學(xué)生體能和技能上的差異,因人而異,從實際出發(fā),進行分組教學(xué)就勢在必行了。進行分組教學(xué)時,教師可以觀察各組學(xué)生的疲勞反應(yīng),根據(jù)學(xué)生各自的體能情況,隨時調(diào)整練習(xí)次數(shù)、時間、距離、重量、間隔、難度、強度等來控制運動負荷。

    上體育課時有目的、有要求、有標準、抓關(guān)鍵,集中方向進行教學(xué)的結(jié)構(gòu)就是定向結(jié)構(gòu)。練習(xí)時,因人定量是正確的,但處處都強調(diào)強則大,弱則小,就不一定科學(xué)了。一強調(diào)按體能分組,往往總是體強練多,體弱練少,結(jié)果體弱的永遠趕不上體強的。誠然,一般來說,體質(zhì)強的運動能力也強。但是,有的速度快,卻耐力差;有的下肢有力,上肢卻沒勁;有的體力差卻很靈敏;有的善于田徑,有的善于球類,如此種種,仍有千差萬別。在體育教學(xué)中就必須根據(jù)具體情況具體分析。

    四、傳習(xí)結(jié)構(gòu)和精細結(jié)構(gòu)

    在體育課中稍改變一點搭配和順序,就能使效果發(fā)生很大變化,這種結(jié)構(gòu)

    就是精細結(jié)構(gòu)。在長期的體育教學(xué)實踐中,逐漸形成一種習(xí)以為常的搭配和順序,這就是傳習(xí)結(jié)構(gòu)。傳習(xí)結(jié)構(gòu)其中有較好的,傳習(xí)下來形成傳統(tǒng);有的不一定好,就不要生搬硬套,繼續(xù)延用了。或改變一些,加工后再用。這就需要精心設(shè)計,細致琢磨再創(chuàng)造。

    精細結(jié)構(gòu)中有的順序特別精細。如在準備活動時,有個學(xué)生在打鬧,一般情況老師會當即對該生提出批評,但我卻不這樣做,而是在課中留心尋找該生的優(yōu)點,小結(jié)課時,先表揚其優(yōu)點,再提出批評,這種順序搭配,使學(xué)生易于接受。

    精細結(jié)構(gòu)中有的搭配特別精細。如接力跑的教學(xué)順序是先做原地的交接棒練習(xí),然后做慢跑和中速跑的練習(xí),再做快速跑的練習(xí)。初步掌握交接棒技術(shù)后,再介紹接力比賽的規(guī)則,然后再按規(guī)定的距離在接力區(qū)進行練習(xí)。段落中應(yīng)有層次,步驟中應(yīng)有細節(jié),稍考慮不周,學(xué)生就有可能亂成一片,滿場亂跑。

    在精細結(jié)構(gòu)中,如何排列組合教法步驟還可以采用優(yōu)選法??傊母矬w育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),其目的在于:選擇最佳教法,安排最合理的步驟,科學(xué)地利用每一單位時間,以便獲得最佳的教學(xué)效果。

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