薛靜華
摘 要:新課程標準指出,實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不一樣,所以小組合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,促進知識建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,為每個學(xué)生創(chuàng)造機會積極參與學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:低年級 小組合作 學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)方式學(xué)生面對黑板、教師上邊講學(xué)生被動聽的教學(xué)方法的限制。幾個學(xué)生坐在一起,相互交流、練習(xí)和操作取長補短。通過教學(xué)實踐,筆者認識到這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的心理特點。(學(xué)生回答問題時,其他學(xué)生總是轉(zhuǎn)頭看他,不僅聽他的聲音,而且還要看他的臉),因此,學(xué)生愿意接受,并有很高的參與熱情。但是,由于孩子年齡的原因,以前也并未經(jīng)常開展小組學(xué)習(xí),所以會出現(xiàn)不會合作場面混亂的情況。像這樣沒有學(xué)生之間的合作,沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任,也沒有對成員完成任務(wù)的處理和評價,尋找有效的方法,顯然,這樣的小組合作是形式化的[1]。
怎樣才能做到小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,真正發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展的作用?筆者認為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的主題是非常重要的。
一、考慮是否有必要
小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式,只有結(jié)合實際教學(xué)效果才能進行評價。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用,教師需要在課前做大量的準備工作,包括深入細致地分析學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和資源,并對需要解決的問題進行評估。為什么一節(jié)課(一個環(huán)節(jié))要使用小組合作學(xué)習(xí)?不用了,好嗎?如果要使用,應(yīng)該解決哪些問題?什么時候舉行?哪些內(nèi)容適合班級集體教學(xué),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合自主學(xué)習(xí)?要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容做出選擇,多樣化學(xué)習(xí)方法,避免把所有的雞蛋放在合作學(xué)習(xí)的籃子里,真正提高學(xué)習(xí)效率[2]。
一般來說,小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過共同參與探究和討論,相互啟發(fā)和補充,解決個體在短時間內(nèi)無法解決或難以解決的問題。然而,合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。當學(xué)生在獨立解決問題時遇到困難,需要尋求他人幫助,有溝通與合作的心理需求時,安排合作與交流可能更為有效。同時,學(xué)生在參加小組討論或研究時必須有自己的見解。因此,個體的獨立思考不能被他人或群體所取代。教師組織學(xué)生參加討論或探索時,應(yīng)給學(xué)生一些獨立思考的時間。只有這樣,學(xué)生的個體力量才能體現(xiàn)在小組工作中,學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。
在教學(xué)中,我們經(jīng)常看到,當一個同學(xué)回答問題時,許多學(xué)生舉起手,不停地喊“老師,我,我”。有的甚至直接打斷別人,大聲表達自己的意見。要營造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生大膽表達意見,展示自我,但也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽是對發(fā)言同學(xué)的尊重。只有熱情地傾聽別人的聲音,才會感到自己受歡迎。相反,當有人說話而沒人聽時,會大大挫傷演講者的積極性。同時,聽別人的發(fā)言可以啟發(fā)自己,以此類推,彌補自己思考的不足。有效的課堂教學(xué)不僅要鼓勵學(xué)生“愛說話”,而且要引導(dǎo)學(xué)生“聽”,提倡學(xué)生“多思考”。
在小組合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認真聽取他人意見,自覺“培養(yǎng)”學(xué)生。學(xué)生必須有耐心,無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,特別是當同學(xué)講錯了,也一定要等他講完,再適當指出不足;二要虛心。當別人與自己提出不同意見時,應(yīng)該虛心接受,同時傾聽修改意見;三是用心。在聽取別人的意見時,不應(yīng)盲目跟從,而應(yīng)有選擇地接受。學(xué)會傾聽,不僅是學(xué)會學(xué)習(xí)的需要,更是學(xué)會尊重、溝通和做人的需要。
教師首先要在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,設(shè)計小組討論的問題和要求,成為小組合作與交流的促進者和合作者。為了使小組學(xué)習(xí)卓有成效,教師必須在學(xué)習(xí)小組中,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進行有效的指導(dǎo)和控制。在這一過程中,教師應(yīng)采取友好、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也不能對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)和應(yīng)用新知識時,教師應(yīng)該更多地成為導(dǎo)師。教師要聽取學(xué)生的總結(jié)意見,及時反饋意見和建議。例如,回答學(xué)生的問題,幫助學(xué)生總結(jié)和概括。
二、如何組織有效的合作學(xué)習(xí)
1.小組成員之間的合理分工
小組合作的目的是讓每個團隊成員都從中受益。如果沒有安排,小組成員可以自由發(fā)揮,他們會如同一盤散沙,七嘴八舌地而不理睬任何人,學(xué)生不能從合作中得到任何進步。為了避免這種現(xiàn)象,在小組成立時,便進行合理的分工是非常重要的。
2.制定小組合作的一些基本規(guī)則
小組合作在于“沒有規(guī)矩,不成方圓。”一般來說,小組討論,學(xué)習(xí)好的就不會等其他同學(xué)發(fā)言,而是先把自己的觀點講出來,讓那些有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)等于走一種形式,不經(jīng)過大腦的思考就會得到現(xiàn)成的答案,結(jié)果,好學(xué)生會越來越好,學(xué)困生越來越差。此時,我們作為課堂教學(xué)的組織者,需要事先做好安排,明確合作規(guī)則[3]。
3.教師參與學(xué)生的小組活動中
當學(xué)生小組合作時,我們的老師應(yīng)該怎么做?筆者認為我們不應(yīng)該觀望、等待、也不應(yīng)該做其他事情,而應(yīng)該深入小組之中,了解學(xué)生合作的效果、討論的重點、認知進度等,以便靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
結(jié)語
學(xué)生自主思考、相互討論、解決問題的過程是自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中,通過獨立思考和小組交流,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和合作溝通的意識。在教學(xué)實踐中,筆者認識到小組合作學(xué)習(xí)可以面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),在實踐中共同探討,是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。合作意識的培養(yǎng)也是當今社會的需要,但這種能力的培養(yǎng)只能通過長期的培養(yǎng)來實現(xiàn)。
參考文獻
[1]南?!じダ祝栏窭埂べM舍,桑迪·艾佛勞芙.教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率[M].中國青年出版社,2016.
[2]陳曉慧.探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,08(6):148-148.
[3]劉江霞.有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及做法探究[J].東西南北:教育,2018(18):32-32.