讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

孫玉興

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，也是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，要努力引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)科有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，數(shù)學(xué)知識(shí)都以前期學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西。激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見(jiàn)的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過(guò)類(lèi)似的探索解決新的問(wèn)題。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。教師要把操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。通過(guò)設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示了這樣四個(gè)題目：

1.南沙小學(xué)操場(chǎng)上堆放38噸貨物，運(yùn)走了，運(yùn)走了多少?lài)崳?/p>

2.南沙小學(xué)操場(chǎng)上堆放一批貨物運(yùn)走了，恰好是12噸，這批貨物有多少?lài)崳?/p>

3.南沙小學(xué)操場(chǎng)上堆放一批貨物運(yùn)走了，還剩22噸。這批貨物有多少?lài)崳?/p>

4.南沙小學(xué)操場(chǎng)上堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部，第二次運(yùn)走了全部，共運(yùn)了68噸，這批貨物有多少?lài)崳?/p>

在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開(kāi)動(dòng)腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）