初中語文構建有效課堂的策略

占磊 張冬梅

摘 要：新課標改革背景下，初中語文教學要提高教學有效性，探究新的教學模式，優(yōu)化教學體系。初中語文教學不僅要體現(xiàn)語文知識教學，更要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的相關內容，全面深化教育改革，提高語文教學質量。本文就初中語文構建有效課堂的策略展開論述，分析現(xiàn)階段初中語文教學現(xiàn)狀，并提出有效的教學策略。

關鍵詞：初中語文 有效課堂 教學策略

引言

初中語文教學要面向全體初中學生，教師要以更高的職業(yè)要求為工作準則，探索新的教學模式，擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學模式的影響，將課堂歸還給學生，提高學生的自主學習能力。此外，在語文教學過程中，不應局限于書本內容，要從課內延伸到課外，豐富教學內容，拓寬學生的視野，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。[1]

一、現(xiàn)階段初中語文教學現(xiàn)狀

1.教學脫離學生的興趣與實際學習能力

部分教師沒有審視語文教學的地位，一味按照教學大綱規(guī)劃教學任務，在教學內容選擇上，以書本內容為主，教學過程比較機械化，而且沒有從學生的興趣與實際學習能力出發(fā)，學生難以理解教學內容，興趣不高，學習效率低。[2]

2.教師沒有恢復學生學習的主體地位

部分教師受傳統(tǒng)教育制度的影響，過于注重自身的教學地位，強制傳輸理論知識，導致教學成為單向的知識輸入過程，學生的學習比較被動。教師依據占據教學主導地位，沒有給學生留足夠的自主學習時間，導致語文教學效率低。

3.教學環(huán)境不符合實際教學需求

部分教師沒有為學生營造良好的教學環(huán)境，過于追求教學模式的多樣化，忽略了教學重點，以至于學生把注意力放到了這些教學形式上，沒有抓住學習重點。此外，教師沒有根據學生的興趣和實際學習能力創(chuàng)設特定的學習情景，學生很難融入課堂中，學習效率也比較低。同時還加重了教師的教學負擔，長期下去，學生的學習興趣會降低，對語文課程也會產生思想誤區(qū)，不重視語文課程，不利于提高學生的語文素養(yǎng)。

二、構建有效性初中語文課堂的有效措施

1.以興趣為切入點，培養(yǎng)學生的學習興趣

語文教學質量的提高需要提高學生的學習興趣，在興趣的主導下才能更進一步深入學習語文知識。教師要分析初中階段學生的學習特征，深度挖掘教材內容，結合學生的興趣愛好合理規(guī)劃教學內容。教師要加強現(xiàn)代教育設備的應用，改變書本內容的呈現(xiàn)形式，借助多媒體將書本內容以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，并且標注教學重點，使學生明確重點知識，合理制定學習計劃。如在《竊讀記》這篇文章的教學過程中，教師要合理設置問題：為什么作者要以“竊讀記”為題目？當代社會信息技術發(fā)達，很多資源都可以通過互聯(lián)網查閱到，在那個時代背景下，作者竊讀過程中的心理變化過程是怎樣的？作者為什么喜歡在雨天竊讀？學生帶著問題閱讀課文內容，在閱讀過程中逐漸解決疑惑，深入理解文章內容。在教學過程中，教師可以選取文章中的重點語句，幫助學生理解文章內容，“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”體會作者對書的渴望以及被發(fā)現(xiàn)的懼怕之情。在《春》這篇課文的教學過程中，以大自然為切入點，將學生帶入自然環(huán)境中，體會春天萬物生長、鳥語花香的自然美景，讓學生想象自己心目中的春天模樣，再將自己心目中的春天與課文中描寫的春天進行對比，尋找“春姑娘”的足跡，在這個過程中體會散文的中心思想，認識到形散而神不散的含義，深度挖掘散文的特征，尋找文章的線索，總結語文知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進一步提高語文素養(yǎng)，打造高效的語文課堂。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

教師要重新審視自己的職業(yè)，準確評價自身的工作能力，認識到自主學習對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，將課堂歸還給學生，使課堂成為教師“傳道授業(yè)”的途徑，成為學生“解惑”的方式，在雙方思想的交流過程中碰撞出知識的火花。教師要發(fā)揮教學工作組織者的作用，尊重學生的個性發(fā)展，根據學生的學習情況合理制定教學計劃，因材施教。如在《詠柳》這首詩的教學過程中，將學生分成若干組，按照小組形式探究詩詞涵義。組內成員要做好分工，一個人查詩詞中的生僻字，了解這些字的意思。一個人總結詩詞中的修辭手法，如將柳樹比喻成亭亭玉立的美人，將春風比喻為剪刀等。一個人負責整篇詩詞的翻譯工作，其他成員負責詩詞賞析，如將柳比喻成碧玉有哪兩層涵義，從柳的顏色出發(fā)，探究其與碧玉的共同特征，還要將“碧”與“綠”放到一起，探究詩詞中這種前后呼應的寫法有什么效果？最后總結整篇詩詞的結構，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？詩詞的總體結構是什么？總結整篇詩詞的語言特征和修辭手法。以小組分工合作的方式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。[3]

3.優(yōu)化教學環(huán)境

教學環(huán)境要根據課程內容以及學生的學習習慣不斷更改，教師有責任為學生創(chuàng)造適合學習的教學環(huán)境，學校也要為教學工作的開展提供必要的資金和設備支持。主張教師使用多媒體設備，創(chuàng)新教學模式，采用情景教學法，充分調動學生的學習積極性。如在《木蘭詩》這篇文章教學過程中，教師可以給學生播放木蘭從軍的相關影片，使學生快速融入特定的學習環(huán)境中。其次，教師還可以將語文教學與藝術表演建立聯(lián)系，在網上查閱相關的劇本，組織學生排演，扮演故事中的人物角色，了解故事中的人物特征，為了進一步渲染氛圍，可借助多媒體播放相關的音樂。最后，教師要豐富授課形式，在班級中舉辦朗誦比賽，以小組的形式給學生評分，選出最優(yōu)小組，給予組內成員適當獎勵，調動學生的學習積極性。

結語

初中語文教學不能脫離學生的學習能力，以興趣為切入點，導入教學內容，充分運用多媒體以及其他教學設備，創(chuàng)新教學模式，將書本中的內容以圖片、影像的形式呈現(xiàn)出來，豐富課本內容的傳播載體，吸引學生的學習興趣。此外，教師還要提高自身素質，重新定位自己的職業(yè)性質，樹立終身學習的目標，不斷完善自身的教學能力，根據學生的學習情況科學制定教學計劃，使教學工作有組織有計劃地進行，達到相應的教學目的，提升語文教學的有效性。

參考文獻

[1]李聚茹.探究初中語文構建有效課堂的策略[J].學周刊，2016，（19）：8-9.

[2]師柏明.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學策略淺論[J].新課程：中學，2018（2）.

[3]顧雪龍.“讀寫結合”教學模式構建高效初中語文課堂[J].語文周刊，2017（1）.