開展快樂教學，打造高效數(shù)學課堂

孫成寶

摘 要：一直以來，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師更重視學生的學習成績，更多的是采用灌輸式教學法。這樣就導致課堂的氣氛較為沉悶，很難激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在今后的教學中，教師需要開展快樂教學，為學生打造高效數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：快樂教學 高效課堂 小學數(shù)學

當學生處在一個快樂的情境之中，他們的學習興趣以及學習效率都會得到提升，但是，在實際教學中，一些教師過于重視對知識的講解，而忽視了學生的學習體驗度，這不利于學生數(shù)學思維的激發(fā)，影響了其數(shù)學學習水平的提升?；诖?，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，要為學生創(chuàng)設一個快樂學習的情境。

一、當前小學數(shù)學教學中所存在的問題分析

1.教師的教學理念較為陳舊

雖然新課改的實施已經(jīng)有若干年頭，對教師的教學理念也提出了新的要求，要求教師站在學生的角度去思考問題，樹立以學生為本的教育理念。但是，在實際教學中，許多教師仍然采用灌輸式教學法，將教學的目標放到提高學生的學習成績上，由于存在著過多的講解，使得學生沒有太多思考的時間，這限制了學生思維能力的發(fā)展。而且這種模式下的課堂氣氛略顯沉悶，在這種學習環(huán)境下學生會略顯拘束，影響了其學習效率的提升[1]。

2.教學方式較為單一

教師的教學手段對于學生的學習有著較大的影響，如果教師的教學非常的具有創(chuàng)意，則更能夠吸引學生的注意力。但是，在當前的數(shù)學教學中，大多數(shù)教師更習慣于運用板書式教學法來進行教學，當然也并不是說這種教學方法不好，而是長期的使用會讓學生產(chǎn)生麻木感。因此，教師需要時不時地改變自己的教學方式，適當引入一些新的教學手段。例如，可以采用角色扮演法進行教學，也可以采用多媒體教學法進行教學等等，這些教學方法都有助于營造一個快樂的學習氛圍，有助于高效課堂的創(chuàng)設。

二、運用快樂教學打造高效課堂的主要策略

1.為學生創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍

當學生處在一個快樂愉悅的學習環(huán)境下，他們才更能夠感受到學習的樂趣。因此，教師需要為學生創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍，可以從以下幾方面著手：

（1）構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系

學生如果喜歡某個科目的教師，那么他們也會更愿意聽該教師的講課，反之，學生則會非常排斥教師的講課。因此，教師要想開展快樂教學以打造一個高效的課堂，就需要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。具體來說，教師要多與學生進行溝通，以了解學生的思想，要放下自己的身段，與學生交朋友，這樣學生才會更愿意分享自己的內(nèi)心。此外，在課堂教學中，教師要留出足夠的思考時間，并鼓勵學生積極參與到課堂活動之中，盡量營造一個平等、和諧的課堂

環(huán)境[2]。

（2）加強對學生的觀察

學生屬于一個獨特的個體，不同的學生有著不同的心理特征與興趣愛好，他們的數(shù)學基礎水平也會有所差異。因此，教師需要加強對學生的觀察，要做到尊重與理解學生，然后在教學中根據(jù)學生的學習情況來設計相應的問題。另外，當學生犯錯之時，教師要耐心的聽學生解釋，了解事情的前因后果，要站在學生的角度上去處理這個事情。如此，學生對于教師就會更加地喜歡與尊敬，這就為后期的快樂教學打下良好的基礎。

2.采用情境教學法

當學生處在一個特定的情境之中，學生的學習興趣更容易得到激發(fā)，所以教師在課堂教學中不妨采用情境教學法，為學生創(chuàng)設相應的情境。例如，在“認識人民幣”的教學中，如果教師只是將人民幣展示出來，讓學生去觀察不同面額人民幣的特征，然后講述人民幣的換算關(guān)系，那樣就很難調(diào)動學生的學習興趣。但是，若教師采用情境教學法，為學生創(chuàng)設“我是小小銀行家”的活動，或者是參與到“超市購物”的情境之中，讓學生去扮演銀行工作人員以及儲戶，扮演超市收銀員與消費者的角色。這樣在實際情境之中，學生就會對人民幣的認識更加的深刻，對人民幣的使用與換算有著更深的了解。此外，在參與到“超市購物”情境的活動中，學生還的運算能力也會得到提升[3]。而且在活動的參與中，學生會感受到數(shù)學學習的趣味性與實用性，從而產(chǎn)生濃厚的學習熱情。

3.引入游戲教學法

小學生對于游戲尤為熱愛，他們天性活潑好動，那么教師不妨利用學生的這一心理特點來展開教學，適當融入一些游戲活動在課堂之中，給學生一個“玩耍”的空間，這樣就能夠吸引學生的注意力。例如，在“平行四邊形”的教學中，教師在講述完平行四邊形的概念之后，讓學生利用身邊的道具制作一個平行四邊形，可以用紙張折出平行四邊形，也可以用四根小木棍制成平行四邊形。在這個動手操作的過程中，學生就發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特征。例如，某同學利用四根冰棒的棍子和小釘子制成了一個長方形，然后筆者引導學生捏住長方形的兩個角，讓他們向相反的方向拉扯，再讓同學們一起觀察這兩組對邊發(fā)生了什么變化。在邊操作邊觀察的過程中，學生就發(fā)現(xiàn)了原先的長方形變成了平行四邊形。隨后筆者再問到，從剛剛的做法中，你們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形具有什么樣的特性呢？學生們紛紛說道具有易變形的特征。與教師的口頭講解相比，這種親自參與到游戲活動之中的做法無疑更受學生喜愛，也更能夠激發(fā)學生的參與興趣，從而提高課堂的教學效率。

結(jié)語

綜上，在今后的教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，要根據(jù)學生愛玩好動的天性開展快樂教學，為學生創(chuàng)設一個高效的課堂。在實際教學中，教師需要為學生創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍;可以將情境教學法融入課堂之中，為學生創(chuàng)設一個快樂的學習情境;并根據(jù)學生的興趣特點引入游戲教學法。如此，就能夠改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，重新點燃學生的學習激情，為他們后期的學習營造一個高效的課堂。

參考文獻

[1]黃露.幼小銜接視角下小學一年級數(shù)學教學研究[D].海南師范大學，2017.

[2]劉清輝.讓“快樂教學法”暢游于小學數(shù)學課堂[J].學周刊，2014，25：128.

[3]余青梅.小學數(shù)學“快樂”教學法之我見[N].學知報，2011-07-04G07.