跨學(xué)科教學(xué)中基于3DS-Max的交通建模技術(shù)的研究與應(yīng)用

高麗

摘 要：基礎(chǔ)教育新課改對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，使課程的開放性與綜合性成為教師教學(xué)過程中必須重視的元素。跨學(xué)科教學(xué)提倡將不同學(xué)科之間的資源進(jìn)行滲透，整合其教學(xué)資源開展教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效幫助。本文通過了解跨學(xué)科教學(xué)的意義與3DS-Max的特點(diǎn)與優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況著重研究基于3DS-Max的交通建模技術(shù)在跨學(xué)科教育中的應(yīng)用，以期為初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供更好地跨學(xué)科學(xué)習(xí)思路，全面提升初中生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：3DS-Max 交通建模技術(shù) 初中信息技術(shù) 跨學(xué)科教學(xué)

一、跨學(xué)科教學(xué)的意義

關(guān)于跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)施界定在教育界有多種說法，但底線的共識是：“以一個學(xué)科為中心，選定一個中心主題，運(yùn)用不同學(xué)科的知識，展開對這個主題的加工和設(shè)計(jì)教學(xué)”。[1]故對于學(xué)生與教師來說，跨學(xué)科教學(xué)有不同的意義。

1.學(xué)生方面

傳統(tǒng)教學(xué)中，各學(xué)科教學(xué)均以本學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將各個學(xué)科的知識進(jìn)行整理融合。利用跨學(xué)科教學(xué)，教師可以以自身學(xué)科為基礎(chǔ)建立與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下將各個學(xué)科的知識融會貫通，形成整體性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，有效拓展學(xué)生視野，使學(xué)生深入理解并掌握所學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生辯證思維方式，能有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.教師方面

傳統(tǒng)教學(xué)對本學(xué)科外知識涉及不多，這樣不利于教師綜合素質(zhì)的提升。因此，利用跨學(xué)科教學(xué)，能使教師在教學(xué)需求的影響下不斷學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，全面提升教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

二、簡述3DS-Max

1.概念

3DS-Max是由Discreet公司（現(xiàn)已被Autodesk公司合并）開發(fā)的以PC系統(tǒng)為基礎(chǔ)的三維動畫渲染、制作軟件。目前，3DS-Max已廣泛應(yīng)用于廣告、三維動畫、游戲、影視、建筑設(shè)計(jì)、多媒體制作、工程可視化、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。智能化、多元化為3DS-Max的發(fā)展方向。[2]

2.優(yōu)勢

（1）性價比較高

3DS-Max性價比較高，使用范圍較為廣泛，功能較為強(qiáng)大，能有效降低制作過程中消耗的成本，對硬件系統(tǒng)配置要求較低，普通配置便可以滿足其應(yīng)用需求。

（2）使用群體廣

3DS-Max擁有較多地使用群眾基礎(chǔ)，若存在問題有較大的交流群體，網(wǎng)絡(luò)上也有很多的使用教程可以學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的大面積普及也使3DS-Max較為火爆。

3.操作較簡單

3DS-Max制作的流程較為簡單，而且制作效率較高，學(xué)習(xí)操作過程較為迅速，只要操作人員擁有較為清晰地操作思路，便可以很快掌握其中的大堆命令，進(jìn)而完成后續(xù)的操作。

三、基于3DS-Max的交通建模技術(shù)在跨學(xué)科教育中的應(yīng)用

在2018年我們以“交通”主題進(jìn)行了一場跨學(xué)科的教學(xué)，在各學(xué)科知識進(jìn)行融合的過程中，信息技術(shù)既輔助其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，同時也融合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課空間思維的拓展教學(xué)之后，信息技術(shù)進(jìn)行了一場以3DS-Max為主的各類交通模型的建造。主要從以下幾個方面來進(jìn)行：

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，3DS-Max無論是操作上還是空間思維的培養(yǎng)上都是很好的“交通”教學(xué)選擇。只有利用3DS-Max軟件本身為學(xué)生帶來的陌生感與趣味性，才能全面提升學(xué)生交通建模能力，使其能更好地將數(shù)學(xué)中學(xué)到的空間知識應(yīng)用到建模之中，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成初中生良好信息技術(shù)核心素養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生也能因?yàn)樽陨淼呐d趣而耐心聽從教師的引導(dǎo)，進(jìn)而掌握該軟件的應(yīng)用，這也是選擇3DS-Max作為跨學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的重要教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之一的原因。

在正式開始交通建模之前，為學(xué)生展示3DS-Max制作的一些簡單模型，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對交通類模型進(jìn)行了解。例如在數(shù)學(xué)課空間幾何、化學(xué)課未來新能源的講解上，輔助數(shù)學(xué)老師、化學(xué)老師利用3DS-Max模型來進(jìn)行分析，使學(xué)生在觀察模型的三維立體空間時拓展自身空間思維能力。

之后利用3DS-Max進(jìn)行教學(xué)時，便可以有效地結(jié)合前面數(shù)學(xué)空間幾何知識，利用3DS-Max軟件對新能源車輛進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在交通建模的同時提高自身對新能源知識的了解與憧憬。

2.結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

生活化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用3DS-Max進(jìn)行交通建模的基礎(chǔ)，初中生在進(jìn)行交通建模過程中，往往受到自身眼界的限制，無法制作出合理、科學(xué)的交通模型。因此，引導(dǎo)學(xué)生對生活中實(shí)際存在的、可轉(zhuǎn)化成為交通模型的東西進(jìn)行發(fā)掘，還需要學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識對生活中實(shí)際存在的物體進(jìn)行描繪，使其從生活中被搬到畫紙上，之后再利用3DS-Max進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

3.融合多元化教學(xué)方式

除此之外還利用小組形式開展教學(xué)。在學(xué)生掌握了3DS-Max的簡單操作之后，便會引導(dǎo)學(xué)生正式開始進(jìn)行交通模型的構(gòu)建。首先，將選擇跨學(xué)科的學(xué)生平均分為四個小組，令其以不同的交通模型主題為基礎(chǔ)進(jìn)行制作。在小組合作的過程中，組內(nèi)成員積極配合，進(jìn)而提高本小組交通模型制作水平。

另外，因選擇跨學(xué)科這一拓展課的學(xué)生有部分在《工程創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程中接觸過3DS-Max，故教學(xué)中使用分層教學(xué)法，在信息技術(shù)課上進(jìn)行交通模型制作教學(xué)時，將學(xué)生按照對軟件的熟練程度分為幾個層次，令其以層次為基礎(chǔ)對不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生對交通模型制作的熟練程度，也能夠得到不同程度的提升。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著新課改在教育領(lǐng)域內(nèi)的影響范圍不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足初中教學(xué)需求?？鐚W(xué)科教學(xué)成為教學(xué)的創(chuàng)新方式之一，而3DS-Max技術(shù)的應(yīng)用，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能結(jié)合多元化教學(xué)方式開展教學(xué)，有利于全面提高初中生信息技術(shù)水平，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的不足并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最終使初中生綜合素質(zhì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孟娜.基于Scratch的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)施研究[D].上海;上海師范大學(xué).2015.

[2]莫潔美.普適教育環(huán)境下微課在3DSMAX課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：131.