高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略的反思探索

羅威

【摘要】 ?高中語文一直是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而閱讀又是語文學(xué)科中重要的組成部分。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中語文現(xiàn)代文閱讀的過程中，單純的閱讀教學(xué)方式，不僅無法落實(shí)素質(zhì)教育理念的基本要求，同時也無法滿足學(xué)生的需求，因此，對高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行反思就成為教學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 教學(xué) 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)策略 反思探索

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-083-01

高中語文現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容豐富多彩，對多方面的內(nèi)容都有所設(shè)計(jì)，更是提升學(xué)生表達(dá)能力與寫作能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵因素。所以在日常的課堂教學(xué)中，教學(xué)工作中要充分落實(shí)素質(zhì)教育理念，對教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以更好地提升學(xué)生的閱讀能力，為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

興趣在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效的支撐，所以在高中語文現(xiàn)代文閱讀中，教師要充分順應(yīng)學(xué)生的成長特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)閱讀水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在日常的教學(xué)中，教學(xué)工作者可以通過啟發(fā)性的任務(wù)故事以及傳記給予學(xué)生不斷的鼓勵，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以多樣性的教學(xué)方式開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作。

二、樹立學(xué)生正確的閱讀意識

對于高中階段的現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教學(xué)工作者要指導(dǎo)學(xué)生對讀書三步法進(jìn)行充分的應(yīng)用，樹立學(xué)生正確的閱讀意識。首先，要對需要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行通篇的閱讀，掌握文章的大致結(jié)構(gòu);其次，重點(diǎn)分析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容;最后，聯(lián)系全文，把握文章脈絡(luò)，體會作者的思想情感。從而形成由整體到局部再到整體的順序，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。例如，在對高中語文教材中“故都的秋”文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)時。教學(xué)工作者首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀，或者以小組合作的形式進(jìn)行分段閱讀，使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個大致的了解，并在這一過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對合理的問題進(jìn)行設(shè)定，如“文章的作者想要表達(dá)的主題是什么？”這樣一來，就能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使其為了尋找正確答案，對文章進(jìn)行深入性的閱讀，并將自己的觀點(diǎn)大膽的表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生積極的發(fā)表了自己的觀點(diǎn)后，教學(xué)工作者需要對文章中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對故都的秋的悲涼、靜等意境進(jìn)行深刻的體會，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對其寫作進(jìn)行掌握。接下來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入性的閱讀，對文章秋景的意境進(jìn)行深切的體會，最后，教學(xué)工作者就要對相應(yīng)的探究問題進(jìn)行設(shè)定，以更好的激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“人們常說，秋有金黃的稻田，有紅葉似乎的香山，非常的多姿多彩，那該文章為什么只是對秋天的悲涼、靜與清進(jìn)行了描寫呢？”，這樣一來，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀水平與教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

在高中語文現(xiàn)代文閱讀中，教學(xué)工作者要善于應(yīng)用個性化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，使其能夠深入到閱讀當(dāng)中，并對自身的真實(shí)情感進(jìn)行抒發(fā)，從而能夠自主的對文章進(jìn)行閱讀與理解，對文章所表達(dá)的情感進(jìn)行體會。例如，在對高中語文教材中“荷塘月色”這一文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教學(xué)工作者就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其對文章中的景色描寫進(jìn)行分析與探究，讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)與感悟進(jìn)行大膽的闡述，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)個人價值與個性價值，將自己的真實(shí)情感融入其中，這樣一來，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，也能夠讓學(xué)生深切的了解文章作者對情感表達(dá)的方式，并對其進(jìn)行積累，應(yīng)用到以后的寫作當(dāng)中。需要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀與探究并不是放任學(xué)生不管，需要教學(xué)工作者充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予其耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行多角度的賞析，從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

四、建立學(xué)生與文本之間的對話

對于高中語文現(xiàn)代文教學(xué)閱讀而言，教學(xué)文本也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，所以為更好地提升學(xué)生的閱讀水平，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者就要利用文本與學(xué)生建立對話，這里的教材文本主要是指能夠與學(xué)生開展對話的意識，能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的交融。也就是說學(xué)生在對教材中的文本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，不能只對知識進(jìn)行記憶，還需要對其深層次的含義進(jìn)行掌握，并且要將教材文本放在主體的位置上，引導(dǎo)學(xué)生積極的與其進(jìn)行交流與對話，從而對學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，通過學(xué)生與文本的對話，也能夠讓學(xué)生通過對文本的感知將教學(xué)工作者對文本的講解進(jìn)行替代，從而改變復(fù)制教學(xué)方式的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

五、結(jié)束語

總而言之，對高中語文現(xiàn)代文進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)工作者需要開展的重點(diǎn)工作內(nèi)容，也是提升學(xué)生閱讀能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。所以教學(xué)工作者就要不斷努力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀意識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文本展開對話，充分激發(fā)自身的情感，對文章的深層含義進(jìn)行體會。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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