淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透徳育

馬巧

摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)新課程目標(biāo)改革的不斷深入進(jìn)行，重視小學(xué)生的德育教育，已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)。我國(guó)相關(guān)部門(mén)在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)做出了明確的書(shū)面要求，即新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心及培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)品質(zhì)為中心，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生滲透德育是每名一線英語(yǔ)教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，本文將淺談新時(shí)代下如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透徳育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)課堂;德育

引文：

為了學(xué)生各方面能獲得均衡的發(fā)展，擁有健全的人格、良好的品行，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)小學(xué)教育體系中一項(xiàng)關(guān)鍵的組成部分，教師在英語(yǔ)課堂中滲透德育可獲得良好的效果。小學(xué)階段的英語(yǔ)課文內(nèi)容題材廣泛，與學(xué)生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。如何利用現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，讓學(xué)生在收獲英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，在思想上可以獲得提升與進(jìn)步、促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中樹(shù)立正確的思想道德觀、養(yǎng)成克服困難的決心是現(xiàn)階段每一名英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，主要可以從以下幾大方面著手進(jìn)行：

1 構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境

眾所周知，人在處于不同的環(huán)境之中將會(huì)被塑造出不同類型的個(gè)人形象，學(xué)習(xí)生活環(huán)境決定著人的情感變化。情境教育具有極為強(qiáng)烈的的感化作用，教師運(yùn)用此方式教學(xué)有助于學(xué)生良好思想品德的形成[1]。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和諧的德育教學(xué)情境，滿足學(xué)生心理上的需求。在課堂中，教師學(xué)會(huì)與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，彼此相處融洽，相互尊重，使課堂充滿愛(ài)與活力，彰顯誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己、助人為樂(lè)、合作共贏的良好環(huán)境與氛圍。教師是課堂環(huán)境的打造者，是學(xué)生心中的道德楷模，應(yīng)給與學(xué)生足夠的關(guān)心與愛(ài)。教師應(yīng)笑對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤多包容，以多元化的角度去衡量一名學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，必須絕對(duì)尊重學(xué)生的人格，師生間相互平等，確保學(xué)生在融洽的師生關(guān)系內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情感上得到熏陶、性格上得到逐步的完善、品德上得到進(jìn)一步的提升。

例如，教師在教授小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Welcome back to school》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師在提問(wèn)學(xué)生起立回答問(wèn)題時(shí)需使用“Please”。教師可問(wèn)學(xué)生“Where are you from？”，在學(xué)生回答“I come from...”后，教師需向?qū)W生表達(dá)“Good”、“Super”等鼓勵(lì)詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿疑惑不知如何立刻做出解釋時(shí)，教師可以說(shuō)“Don not worry”鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)。教師在授課中不小心叫錯(cuò)學(xué)生名字、讀錯(cuò)發(fā)音等，可向?qū)W生說(shuō)聲“Sorry”。教師在授課中主動(dòng)的將上述語(yǔ)言加入課堂，運(yùn)用于生活實(shí)際，學(xué)生在一段時(shí)間后將會(huì)在此教學(xué)情景中學(xué)會(huì)禮貌待人，尊重他人。

2 挖掘教材，創(chuàng)設(shè)與課堂相關(guān)的情感教育內(nèi)容

教材作為教育的載體，通過(guò)挖掘教材中的德育內(nèi)容是進(jìn)行課堂德育滲透的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)課本教材其內(nèi)容設(shè)置貼近生活，與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，并兼具內(nèi)容上的科學(xué)性、思想上的靈活性及創(chuàng)造性。課本各個(gè)單元內(nèi)容涉及顏色、家庭、動(dòng)物、天氣、旅游、購(gòu)物、人際關(guān)系及自然位置等諸多話題，此類話題中蘊(yùn)含著諸多的德育因素。教師可以上述課文所述的知識(shí)為載體，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、環(huán)保、文明、合作等理念的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得思想品德上的培養(yǎng)與熏陶。我國(guó)最新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)覆蓋五大方面，即英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)生情感價(jià)值觀、文化上的主觀意識(shí)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式等[2]。教師每一節(jié)課都需去挖掘探尋關(guān)于學(xué)生的情感教育內(nèi)容。

例如，教師在講授小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)《My family》這一單元的內(nèi)容時(shí)，在整節(jié)課的教學(xué)中，需一直向?qū)W生滲透愛(ài)的主題，讓學(xué)生沉浸在濃烈的母愛(ài)父愛(ài)中，教師此時(shí)可借助班級(jí)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻短片等，讓學(xué)生感受到來(lái)自家庭的愛(ài)。

為有效落實(shí)德育滲透工作，教師在進(jìn)行備課時(shí)，必須立足于教材，通過(guò)對(duì)教材的仔細(xì)分析，挖掘教材深層次內(nèi)容，捕捉其蘊(yùn)含的德育因素，將知識(shí)于思想充分的結(jié)合，做到有目的、有計(jì)劃性的教學(xué)。切實(shí)將德育內(nèi)容滲透于英語(yǔ)課堂之中。

3 抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切入德育內(nèi)容

學(xué)生道德品質(zhì)的形成來(lái)源于日常的積累，教師需意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬灌輸以及逼迫學(xué)生勉強(qiáng)接受等均不能真正的達(dá)到教學(xué)效果，甚至將會(huì)出現(xiàn)反作用[3]。因此，必須杜絕空洞的說(shuō)教出現(xiàn)在課堂中，教師需做一名“有心人”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理上的變化，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)那腥?，適度的教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將在潛移默化中形成良好的德育觀。課堂內(nèi)切實(shí)有效的德育教育方式不是依靠教師進(jìn)行單純的單一說(shuō)教，而是教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，在巧妙的啟發(fā)下，學(xué)生在愉快的氛圍中自己理解并接受教師索要傳遞的德育內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段教師需主義德育滲透的教學(xué)的特點(diǎn)，給與充分的重視。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，將德育于英語(yǔ)有機(jī)地整合，在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀。

參考文獻(xiàn)

[1]王蒙蒙.小學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透有效性之探討[J].中國(guó)校外教育，2017，S1：74.

[2]劉曉霞.英語(yǔ)德育微視角研究[J].淄博師專論叢，2018，03：16-19.

[3]袁婧.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的德育價(jià)值及實(shí)踐策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.