高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王學(xué)茹

摘 要：高中語文閱讀教學(xué)在新課程改革的影響下，對(duì)于語文閱讀教學(xué)有了新的定義，其不僅僅是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生得到全方位的發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，而閱讀也成了核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)的方式。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要以創(chuàng)新的閱讀方式來開發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)，讓學(xué)生樹立獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在自主獨(dú)立學(xué)習(xí)下不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文將針對(duì)此，對(duì)高中語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀問題展開分析并且提出相應(yīng)的問題應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中 語文閱讀 教學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

伴隨國家經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)產(chǎn)出率得到提高，這就使得學(xué)生的發(fā)展需求相應(yīng)的受到了一定的影響，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，不論學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有多么深入的理解，也和知識(shí)產(chǎn)出率遙遙相距。這就要求我們要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能在未來的發(fā)展道路上永遠(yuǎn)不會(huì)停止我們前進(jìn)的步伐，能在知識(shí)的不斷更新中不斷地?cái)z取新的知識(shí)，只有不斷地?cái)z入新的知識(shí)，不斷地創(chuàng)新自己的思考方式，才能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成需要得到重視，老師需要對(duì)此完善自身的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為主，讓學(xué)生無論是在素養(yǎng)還是在學(xué)習(xí)上都能得到全方位發(fā)展，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基石。[1]

一、在高中語文閱讀教學(xué)過程中現(xiàn)狀問題分析

1.有待創(chuàng)新的教學(xué)模式

我國已經(jīng)進(jìn)行了多年的素質(zhì)教育，并取得了一定的成果。由于高中語文教育受到應(yīng)試教育的影響，因此教育模式主要基于應(yīng)試教育。學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的提高是教育活動(dòng)的起點(diǎn)。這樣一來，許多高中語文教師為學(xué)生提供閱讀內(nèi)容的詳細(xì)分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，以致學(xué)生考試成績有所提高。但是，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生高度依賴?yán)蠋?，在老師的指?dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)，很少主動(dòng)尋求知識(shí)，創(chuàng)新思維能力也不能得以養(yǎng)成。此外還使學(xué)生逐漸對(duì)漢語閱讀和學(xué)習(xí)失去興趣，更嚴(yán)重的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的影響，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥反應(yīng)。除了影響學(xué)習(xí)效率外，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。[2]

2.高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程有待完善

盡管教育部門已經(jīng)確立了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求和目標(biāo)，但學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展仍處于早期階段。造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏相應(yīng)的核心素養(yǎng)機(jī)制加以保障，這在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中會(huì)引起各種問題。首先缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，其次，中國目前尚沒有科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)來培養(yǎng)高中學(xué)生語文閱讀理解核心素養(yǎng)，因此在實(shí)際教育過程中要客觀，全面地調(diào)查學(xué)生的核心素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并進(jìn)一步優(yōu)化閱讀指導(dǎo)。

3.在高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教師正確認(rèn)知有待提高

在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多年發(fā)展中，中國教育界積極推廣它，并將其納入教師地再培訓(xùn)體系。但是，從學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，許多高中語文教師并未充分準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同樣，這些老師希望在高中語文閱讀過程中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，但無法開始;錯(cuò)誤地理解了給學(xué)生增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間的含義，使得一些高中語文老師在教學(xué)過程中運(yùn)用放任式教學(xué)，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力的提高反而適得其反，還對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起不到任何的促進(jìn)作用，不但如此，還使學(xué)生失去了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力。此外，一些教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程中，過于注重提高學(xué)生的知識(shí)技能，而忽略了社會(huì)和情感因素情緒，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀得不到改善，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也非常不利。[3]

二、核心素養(yǎng)在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)的方式

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)力

語文教學(xué)一直秉承促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展理念，也發(fā)展成為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效學(xué)科。這需要具有一定紀(jì)律和控制課堂教學(xué)能力的高中語文教師，可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，并有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢钥闯觯咧姓Z文閱讀中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，而且是對(duì)教師整體素質(zhì)和文化成就的考驗(yàn)。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極探索閱讀材料，有必要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，如創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4]

2.教師教學(xué)方法的靈活多邊性

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)不是一件容易的事情，但是也有必要遵循相應(yīng)的教育規(guī)則，并注意具體的教育策略。這就需要高中語文老師將各種有效的教學(xué)方式應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)過程中去，來讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生好感，并不斷地想去探索閱讀知識(shí)，從而開拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。[5]

3.開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高中語文教師以學(xué)生的身心發(fā)展作為閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，去對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行神秘的探索，以增強(qiáng)學(xué)生的欣賞文學(xué)作品的能力和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，在教學(xué)的課堂上學(xué)生可以提出自己認(rèn)為值得一讀的文學(xué)作品，并在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間去探討，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)語

通過以上分析，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是簡單的過程，它需要的是師生之間的長期的堅(jiān)持不懈。與此同時(shí)教師需要在閱讀指導(dǎo)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，發(fā)揮老師自身的引導(dǎo)力，將各種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)囊氲介喿x教學(xué)中去，組織學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周永庚.高中語文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].高考

[2]嵇云霞.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].語文知識(shí)

[3]李晶.信息時(shí)代下的語文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用——閱讀教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程

[4]冉小瓊.閱讀教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊

[5]唐勝天.高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑和方法[J].新課程.