剪出精彩，激活初中美術(shù)課堂

周映旋

【摘要】 ?當(dāng)代教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)“主體參與”和創(chuàng)新教學(xué)以及素質(zhì)教育培養(yǎng)，我們當(dāng)前針對(duì)初中美術(shù)課程提出的以剪紙教學(xué)課程來激活初中整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方式，也是再次基礎(chǔ)上的教學(xué)探索活動(dòng)。以學(xué)生為參與主體是剪紙教學(xué)課程的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。初中生沒來動(dòng)手能力和動(dòng)手欲望就處于比較強(qiáng)烈的階段，合理引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有效應(yīng)用于剪紙課堂以及整個(gè)美術(shù)課堂，將極大增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)積極性。此外，剪紙藝術(shù)是中華藝術(shù)的瑰寶，是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)手藝，在剪紙教學(xué)中，能夠不斷培養(yǎng)初中生的審美情趣，使其認(rèn)識(shí)到中華博大精深的文化的一個(gè)側(cè)面，而且能夠了解中華文化的藝術(shù)傳承過程，對(duì)于他們的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也是裨益諸多。下面，筆者將結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者對(duì)初中美術(shù)剪紙教學(xué)如何激活美術(shù)課堂的一些研究和理解。

【關(guān)鍵詞】 ?初中美術(shù) 剪紙教學(xué) 傳統(tǒng)藝術(shù) 美術(shù)課堂

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-064-01

剪紙教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以它才具有以學(xué)生為主體的這樣一個(gè)特點(diǎn)。相對(duì)其他理論性較強(qiáng)的科目，剪紙教學(xué)的課堂氛圍比較輕松愉快，學(xué)生們更愿意接受教師的理論講解。當(dāng)然，我們不得不提出，剪紙教學(xué)有其自身課堂氛圍輕松的教學(xué)特點(diǎn)，并不代表教師就放任學(xué)生自己胡亂剪裁，沒有理論引導(dǎo)等等。剪紙教學(xué)也有其剪紙理論、剪紙方式方法，這些需要教師加以引導(dǎo)，由易到難，以剪紙興趣為出發(fā)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)初中生對(duì)初中美術(shù)的深層次喜愛和理解。

一、激發(fā)初中生對(duì)剪紙教學(xué)的興趣

激發(fā)初中生對(duì)剪紙教學(xué)的興趣，除了為激活初中美術(shù)課堂做引導(dǎo)，還有很多其他重要的意義。如上文所說，剪紙是中華民族的傳統(tǒng)手工藝術(shù)活動(dòng)，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握剪紙藝術(shù)，也是對(duì)中華文化的一種傳承，會(huì)不斷培養(yǎng)他們的民族自信心和民族自豪感，不斷熏陶他們的情操，提升他們的藝術(shù)欣賞水平。剪紙活動(dòng)來源于民間生活也應(yīng)用于人民日常生活，剪紙的圖案可以是花鳥蟲魚、飛禽走獸，也可以是生活場(chǎng)景、人物事件，剪紙構(gòu)思來自尋常生活，是一種“煙火氣”很濃的藝術(shù)，是一種體現(xiàn)熱愛生活的藝術(shù)，值得學(xué)生們用心感悟和學(xué)習(xí)。

如同上文提出的，想要激發(fā)學(xué)生們對(duì)剪紙教學(xué)的興趣理論上并不困難。一方面，剪紙這一藝術(shù)活動(dòng)并不屬于“陽春白雪”類的藝術(shù)形式，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)中就有剪窗花的習(xí)俗，中國(guó)傳統(tǒng)的婚慶活動(dòng)中還有剪裁拉花的習(xí)慣等等，初中生們?cè)谝酝纳罱?jīng)歷中應(yīng)該都見到過別人進(jìn)行剪紙活動(dòng)，甚至很多學(xué)生自己也親身參與過剪紙，所以，剪紙活動(dòng)是有學(xué)生們的基本的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的，學(xué)生接受起來比較容易。另一方面，剪紙活動(dòng)是一項(xiàng)趣味性極強(qiáng)的活動(dòng)。光是引吭高啼的雄雞或者栩栩如生的其他十二生肖剪紙，還有各種美麗的窗花，估計(jì)就能吸引學(xué)生們的注意力，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充講述剪紙藝術(shù)的歷史由來、歷史趣聞，相信會(huì)極大激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。在初中生參與到剪紙教學(xué)中來的過程中，雖說要擺脫傳統(tǒng)的教師過多講授，學(xué)生一味聆聽的局面。但是，剪紙課堂的教師也要自己掌控理論和實(shí)踐的結(jié)合，以期達(dá)到平衡，不能偏廢。剪紙教學(xué)豐富的教師已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以憑著以往“經(jīng)驗(yàn)”判斷學(xué)生剪紙中可能遇見的問題等等，比如：剪紙中刀刻的話，容易出現(xiàn)毛邊，這種情況有哪些小竅門能夠輕松避免毛邊?；蛘?，如何拿捏剪紙材料如何執(zhí)剪刀等工具會(huì)比較靈活進(jìn)行紙張的旋轉(zhuǎn)等等，這些小細(xì)節(jié)，教師可以在開始剪紙活動(dòng)之前提醒學(xué)生們，讓學(xué)生們了解到初中美術(shù)一門小小的剪紙課也包含許多道理。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生們積極分享自己的剪紙心得。

二、以“加強(qiáng)實(shí)踐和互動(dòng)”激活剪紙課堂

“實(shí)踐”自不必多說，剪紙無可避免的需要學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐。剪紙教師需要關(guān)注的主要是“實(shí)踐質(zhì)量”，即學(xué)生們是不是在用心實(shí)踐、剪裁，還是僅僅隨意亂剪。針對(duì)這種情況，教師可以在每次課堂開始，不記名地展示上次課程的優(yōu)秀作品和拙劣作品，當(dāng)然，目的不在于捧高或者貶損某些學(xué)生，而是用來指出優(yōu)秀作品為何優(yōu)秀，拙劣的作品又有哪些可以改進(jìn)的地方，這樣一對(duì)比，學(xué)生們就更加清楚了。

關(guān)于這里所說的“互動(dòng)”，包括兩個(gè)方面。一方面是加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)，另一方面就是加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。增強(qiáng)初中美術(shù)教師與學(xué)生的互動(dòng)，方式很多。美術(shù)教師可以在剪紙課程開始的時(shí)候，給同學(xué)們展示一段現(xiàn)場(chǎng)的剪紙，邊剪裁邊講解描述剪紙活動(dòng)，這就是和學(xué)生的積極互動(dòng)。良好互動(dòng)的結(jié)果是，學(xué)生們能夠?qū)⒕性诩艏埳?。此外，美術(shù)教師還可以利用多媒體設(shè)備，播放剪紙大師的剪紙視頻，讓學(xué)生們領(lǐng)略大師剪紙的風(fēng)采;在學(xué)生們進(jìn)行剪紙實(shí)踐的時(shí)候，教師可以在學(xué)生們中間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)活動(dòng)等等，形式不必拘泥。除了要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生主體參與剪紙教學(xué)中來，還要注意給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生之間可以更好地交流探討。他們也需要在交流中迸發(fā)更多的剪紙靈感，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己剪紙的優(yōu)勢(shì)和不足之處。

總結(jié)上述關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)中，以剪紙活動(dòng)激發(fā)初中美術(shù)課堂的探究，初中美術(shù)教師在開展剪紙的課堂教學(xué)中，注意剪紙的理論和實(shí)踐的平衡，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能真切參與進(jìn)來，讓剪紙教學(xué)煥發(fā)出本該有的活力和魅力，激活美術(shù)課堂也傳承剪紙藝術(shù)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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