高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的革新方法分析與研究

侯超男

摘要： 隨著信息時(shí)代的發(fā)展，具備創(chuàng)新意識(shí)的新型計(jì)算機(jī)人才，在社會(huì)演進(jìn)的節(jié)奏中，能夠快速應(yīng)對(duì)發(fā)展產(chǎn)生的職業(yè)技術(shù)需求。在我國(guó)的教育體系設(shè)定中，高職院校的教育本質(zhì)，是為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。現(xiàn)代高職教育體系中計(jì)算機(jī)軟件課程的開展，是為時(shí)代發(fā)展對(duì)人才需求產(chǎn)生的供應(yīng)。熱門專業(yè)課程的開展在增加高職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的同時(shí)，進(jìn)而提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。本篇文章就高職院校教育體系創(chuàng)新發(fā)展中，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的革新方法進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校;計(jì)算機(jī)軟件專業(yè);教學(xué)革新理念

引言

在高職教育體系中，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的制定具有針對(duì)性，需要對(duì)專業(yè)涉及的職業(yè)特性進(jìn)行分析，以保證高職學(xué)生在課堂之上能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂學(xué)習(xí)中不斷提升自我競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件課程內(nèi)容與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才需求進(jìn)行分析，需要學(xué)校將理論課程與實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力，結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

高職計(jì)算計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)理念的落后以及教學(xué)方法科學(xué)性的不足?，F(xiàn)代教育體系的發(fā)展與時(shí)代環(huán)境變化進(jìn)程下的差異，必然會(huì)導(dǎo)致教育理念以及教學(xué)方法的落后。高職教育資源在我國(guó)教育體系中，因?yàn)楦呗氃盒Ｅc本科院校間教學(xué)理念間的不同，導(dǎo)致高職教育長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，不注重院校教育資源的更新以及分配。高職教育專業(yè)課程中因教材課本長(zhǎng)期未更新，導(dǎo)致教師教學(xué)學(xué)案以及課堂內(nèi)容的過時(shí)[1]。同時(shí)高職院校在教師間學(xué)習(xí)交流以及培訓(xùn)活動(dòng)上的組織觀念較薄弱，導(dǎo)致教師教學(xué)理念革新進(jìn)程的停滯。在就計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)在本科院校中課程內(nèi)容的制定標(biāo)準(zhǔn)中，在課程教學(xué)中會(huì)嵌套與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練以及案例分析，通過具體的事務(wù)將理論知識(shí)實(shí)例化，以此增加課程教學(xué)方法的科學(xué)性。在高職院校教育中，在計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)中同樣需要科學(xué)的教學(xué)方法，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一言式教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)科內(nèi)容的教授方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合。在符復(fù)合型課程教學(xué)模式中，將計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)中抽象深層次的知識(shí)，循序漸進(jìn)的安插進(jìn)教學(xué)任務(wù)中，借此不斷的培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力。

高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的革新方法

計(jì)算機(jī)軟件課程的開展，因其課程教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性以及社會(huì)計(jì)算機(jī)人才的高需求，在高職院校進(jìn)行自身教學(xué)方法的革新進(jìn)展中，為其提供新方法實(shí)踐應(yīng)用的模板與方向。計(jì)算機(jī)軟件課程在高職院校課程體系中的新嘗試，并不意味著社會(huì)企業(yè)對(duì)其課程學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)以及綜合能力的認(rèn)定。信息時(shí)代的發(fā)展在21世紀(jì)進(jìn)行進(jìn)入技術(shù)飛的探索發(fā)展階段，因此在社會(huì)人才需求中，主要界定為兩類計(jì)算機(jī)人才需求。第一類是創(chuàng)新型科研人才，需要具備穩(wěn)扎的理論知識(shí)儲(chǔ)備與強(qiáng)大的實(shí)踐操控能力，主要的工作任務(wù)是突破現(xiàn)有技術(shù)的瓶頸，為企業(yè)在發(fā)展中提供壓制性的核心技術(shù)支撐[2]。第二類則是具備豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠應(yīng)對(duì)各類服務(wù)型項(xiàng)目的開發(fā)，主要的工作任務(wù)是為客戶需求開發(fā)應(yīng)用程序以及系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)。

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法

根據(jù)高職院校教育資源的能力，在開展計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程中，應(yīng)注重基礎(chǔ)軟件項(xiàng)目的開發(fā)能力?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法的開展，主要依靠計(jì)算機(jī)軟件課程理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互結(jié)合的教學(xué)模式，利用項(xiàng)目案例的布置，鍛煉學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)行軟件開發(fā)的實(shí)踐能力。通過不同項(xiàng)目間需求的差異，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目策劃，人員分工以及項(xiàng)目成本預(yù)算等工作，增加學(xué)生項(xiàng)目實(shí)操能力。在軟件編程開發(fā)中，學(xué)生需要結(jié)合項(xiàng)目類型以及其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度，進(jìn)行編程軟件以及編程工具的選擇。豐富的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，在鞏固理論知識(shí)記憶的同時(shí)，通過項(xiàng)目開發(fā)過程中的突發(fā)問題，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)其綜合能力的效果。

多重信息化教學(xué)方式的融合

在高職教育體系中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)校會(huì)采用微課形式進(jìn)行輔助教學(xué)。在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程中，教師可以通過利用視頻微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后項(xiàng)目作業(yè)講評(píng)，以此增加課上教學(xué)時(shí)間。高職院校開陣計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程時(shí)，可以采取企業(yè)與學(xué)院聯(lián)辦模式?，F(xiàn)代職業(yè)教育模式中，校企聯(lián)辦教學(xué)，通過企業(yè)資源與課堂教學(xué)之間的共享，提升教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的校企聯(lián)辦，可以通過互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)例對(duì)學(xué)生講解分析，同時(shí)增加課后拓展訓(xùn)練，例如項(xiàng)目開發(fā)中的優(yōu)化以及功能升級(jí)等后臺(tái)維護(hù)任務(wù)，借此豐富學(xué)生的工作閱歷。同時(shí)在校企聯(lián)辦教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中的具體流程，以及項(xiàng)目開發(fā)中對(duì)各類職業(yè)對(duì)專業(yè)技能掌握程度的要求。明確未來就業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定[4]。

結(jié)束語

在高職教育理念革新的進(jìn)程中，通過洞察社會(huì)發(fā)展需求，積極開展相關(guān)技術(shù)專業(yè)課程，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在課程體系創(chuàng)新改進(jìn)的同時(shí)，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與改變。上述對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程開展中教學(xué)方法的創(chuàng)新方向以及新式教學(xué)方法的提出，在一定程度上可以提升教學(xué)效率，并且以理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)理念，可以系統(tǒng)性的培養(yǎng)出具備計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)課本材料的選定時(shí)，一定要緊跟信息時(shí)代的發(fā)展方向，將最具價(jià)值體系的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在課堂中也可適當(dāng)采用“互助互動(dòng)”式教學(xué)方法，通過師生互動(dòng)的課堂模式增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

劉洪芳.試論高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].數(shù)字通信世界，2018，12：209.

彭磊.新形勢(shì)下高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，1809：247–248.

楊亞平.整合性STEM教育理念下工程類高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)[D].華東師范大學(xué)，2016.

王睿.西部高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)的困境與路徑探索研究[D].西南大學(xué)，2017.