用愛澆灌 精心育人

陳華恩

【摘要】 ?如果將教師比作園丁、將學(xué)生比作花朵，對學(xué)生的教育工作可以類比于對花朵的培育過程。教育工作和對花朵的培植工作的不同之處便在于，教師需要用心培植、用愛澆灌，才能讓花朵盡情綻放。所以，在教育教學(xué)工作中，需要教師傾注關(guān)愛和呵護(hù)，需要用心澆灌、精心育人。作為一名體育老師，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生們健康的體魄，同時(shí)更要關(guān)注到孩子們的心靈，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、快樂生活。本文就一位學(xué)生的發(fā)展歷程展開對這名學(xué)生發(fā)展歷程的案例分析，提出了在體育課堂中滲透品德教育的方法和措施，為當(dāng)前的體育課堂滲透德育提供了幾點(diǎn)認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】 ?體育教學(xué) 德育 精心呵護(hù)

【中圖分類號】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-060-01

一、細(xì)心敏銳，善于捕捉

多數(shù)學(xué)生對教師，存在一種職能上的尊敬甚至還伴隨著一定的恐懼。所以，教師在日常的教育教學(xué)工作中，既要善于應(yīng)用更加親和民主的方式處理與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，以便促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生及時(shí)、善于、敢于反饋?zhàn)约旱南敕ê鸵苫?，從而有針對性的解決學(xué)生的問題。另外，教師在自己的職業(yè)素養(yǎng)上，更要善于悉心敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的異樣心理，關(guān)注學(xué)生的行為舉止，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的不足及時(shí)的疏導(dǎo)和糾正，從而塑造學(xué)生更加積極健康的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。在筆者的教育教學(xué)工作中，對小偉同學(xué)的品德塑造和心理疏導(dǎo)工作便是從對這名學(xué)生的關(guān)注和行為捕捉開始的。一次體育課點(diǎn)名時(shí)，身材高大的小偉回答的聲音比較小，也不敢抬頭看老師。這種情況在初一學(xué)生中并不少見。因此，我也沒有特別在意。但當(dāng)我第二節(jié)課在室外時(shí)，就發(fā)現(xiàn)不對頭了。當(dāng)時(shí)，我們進(jìn)行課前熱身：抱團(tuán)活動(dòng)。其他的學(xué)生都積極去組團(tuán)，沒有順利組團(tuán)的學(xué)生也樂呵呵地站在邊上，但小偉就接連幾次都茫然地站在那里，面部表情僵硬，對其他同學(xué)的笑鬧沒有任何的反應(yīng)。我走過去詢問，他也答非所問。接下來幾節(jié)課我都發(fā)現(xiàn)小偉沒有辦法參加活動(dòng)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是小組合作式教學(xué)，我們的小組基本是固定的，有時(shí)需要臨時(shí)組隊(duì)。但無論哪種情況，小偉都不和小組其他成員有任何方式的合作。顯然，這名學(xué)生在人際交往中存在一定的問題，但是在根源上，還是來源于自己的內(nèi)心封閉或者是自卑。可見，在對學(xué)生們的教育和塑造工作中，善于捕捉、善于觀察和關(guān)注，才是對學(xué)生進(jìn)行針對性教育和塑造工作的開端。

二、善于溝通，深化了解

對一個(gè)人的了解，既要從學(xué)生自己的口中獲取信息，還要從其朋友和家人口中獲得了解，才能更加全面的提升對這名學(xué)生的認(rèn)識。因此，在體育課堂上，教師在關(guān)注和捕捉學(xué)生心理時(shí)，要善于與學(xué)生溝通、善于與熟知學(xué)生的朋友和家人獲得了解。當(dāng)看到小偉同學(xué)日常封閉自我的表現(xiàn)時(shí)，我決定從小偉身邊的朋友和家人口中了解信息。首先，我就小偉同學(xué)所在的班級中展開了解，從班長處得知：小偉同學(xué)性格孤僻，日常學(xué)習(xí)和生活中不太與人交往、不茍言笑。為了更加深入了解小偉同學(xué)的情況，我便開始打電話和小偉的家長進(jìn)行溝通，了解他的情況。經(jīng)過和家長溝通后，才知道：小偉在很小的時(shí)候就經(jīng)專家診斷有輕微的自閉傾向，對外界的事物不太感興趣，常?；钤谧约旱氖澜缋?。對此，家長也想了各種辦法，但效果不太理想。不過家長無意中的一句話引起了我的注意：家說這個(gè)孩子需要?jiǎng)e人多關(guān)愛，多溝通，但又說家長最好不要太過關(guān)注他，因?yàn)檫@樣的孩子不希望引起別人太多的關(guān)注。此時(shí)，我就明白了小偉的情況。其實(shí)自閉癥是一種嚴(yán)重的心理障礙，這一點(diǎn)早已為世界公認(rèn)，但長期以來，人們對自閉癥兒童的診斷和康復(fù)工作一直存在著重“生理”輕“心理”現(xiàn)象。

三、用愛滲透，叩開心扉

在對學(xué)生的品德塑造中，愛是一把有力工具，更便于讓學(xué)生心悅誠服，更便于對學(xué)生的認(rèn)識和思想進(jìn)行塑造。所以，教師要善于應(yīng)用自己的師愛和關(guān)注，叩開學(xué)生緊閉的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和塑造，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的認(rèn)識和良好的行為品德習(xí)慣。在深入了解小偉同學(xué)的情況后，我決定用愛和關(guān)注幫助他走向集體的陽光的生活。小偉這樣的孩子，需要有獨(dú)立的空間，他不希望有外人侵占自己的地盤，也可能是他怕自己受到傷害，所以，平時(shí)他把自己緊緊地鎖住，以此來防備他人，保護(hù)自己。以此，我就從外圍下手。我將小偉那個(gè)小組的人員找來，分別進(jìn)行談話告知同學(xué)們小偉同學(xué)比較內(nèi)向，老師希望他們伸出援助之手，但不用具體的方法，只需要對他多笑一下，多鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他就可以了。同學(xué)們都很愉快地接受了這個(gè)任務(wù)。一段時(shí)間后，小偉上課時(shí)的目光不再充滿戒備，逐漸融入了這個(gè)小組，偶爾還能聽到他爽朗而快樂的笑聲。看到小偉已慢慢地走入集體，在此階段可以增強(qiáng)他的信心減弱學(xué)生的自閉心理。從小偉的班主任處得知：小偉小時(shí)候比較喜歡玩籃球。于是，在籃球課上我便精心設(shè)計(jì)了一個(gè)傳球環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的成功因素在于傳球人的力度把握和方向掌控。在此之前，我故意不告訴其他同學(xué)這個(gè)傳球技巧，所以絕大多數(shù)的同學(xué)都失敗了。最后，我找小偉和我搭檔，我進(jìn)行傳球，憑借著我嫻熟的籃球技能，小偉輕松地接住了我的球。其他同學(xué)一片驚呼，他們發(fā)自內(nèi)心地為小偉鼓掌，我借此機(jī)會大力表揚(yáng)了小偉，同時(shí)，也為他們小組加了分，小偉發(fā)現(xiàn)自己能為小組加分了，自信了很多，同組的學(xué)生也對小偉變得更加溫和，人際交往變得更加融洽，學(xué)生的心理更加積極健康。可見，用愛呵護(hù)下，學(xué)生的品德發(fā)展便會向著教師的指向、向著教師期望的方向發(fā)展。

總結(jié)

品德的塑造，是一個(gè)系統(tǒng)、反復(fù)、長期的教育過程。對于學(xué)生的品德塑造過程，教師要把握方法和技巧，善于用愛傾注，才能促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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