論小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策

覃浩

【摘要】：有效的班級(jí)管理可以在小學(xué)階段發(fā)揮重要作用，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，打造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)紀(jì)律，并促使小學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展和成長(zhǎng)。但是，班級(jí)管理工作也是小學(xué)班主任管理工作中一大難點(diǎn)工作。如果沒有處理好，就會(huì)使得班主任和學(xué)生之間出現(xiàn)“對(duì)立”問題，從而對(duì)班主任管理工作及學(xué)校整體工作的正常開展產(chǎn)生不利影響。隨著新一輪教育改革的深入，各種教育活動(dòng)都具有巨大改變，班主任管理工作也必須隨之改變。鑒于此，本文就小學(xué)班主任管理工作中存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行了分析，希望為他人提供一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)班主任 管理工作 教育改革

許多方面的因素都會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)效果造成影響，其中的小學(xué)班主任管理工作是重要影響因素之一，也是關(guān)鍵影響因素。在新課改背景下，小學(xué)班主任管理工作取得了一定成效，但是依然存在著某些不足之處。對(duì)此，為保證小學(xué)班主任管理工作的有序開展，班主任應(yīng)分析并解決這些問題，從而提高管理質(zhì)效，為自身更好地進(jìn)行管理工作提供保障。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任側(cè)重主導(dǎo)地位

從當(dāng)前情況來分析，小學(xué)班主任為讓一些頑劣的學(xué)生聽從管教，保障其在校期間的安全，首先采用的方式就是塑造一個(gè)嚴(yán)厲的管理者形象，并在管理工作中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，以命令的形式進(jìn)行管理工作，使學(xué)生感受到壓迫感，從而屈服在班主任的“淫威”之下，在尊敬班主任的同時(shí)又懼怕班主任，盡管這種方式起到了較好的管理效果，但是卻難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）班主任不重視培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)班主任在管理工作中，往往認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，只需要好好學(xué)習(xí)和聽從管教就好，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)和進(jìn)行課外活動(dòng)，很少有機(jī)會(huì)參與到管理中。但是，班主任這種管理方式難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將全部精力都放在知識(shí)學(xué)習(xí)上的管理目標(biāo)。新課改要求學(xué)生綜合素養(yǎng)獲得全面發(fā)展，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生無法參與管理過程，難以體現(xiàn)班干部的作用，不能提升學(xué)生能力，脫離了新課改要求。

（三）班級(jí)管理兩極分化

因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲀?nèi)容繁雜，很難在管理工作中做到面面俱到，時(shí)常出現(xiàn)一些不公平管理問題。而班級(jí)管理兩極分化就是最為直接的一種體現(xiàn)，也就是班主任總是部分學(xué)生，而忽視了另一部分學(xué)生。這種管理局勢(shì)會(huì)直接導(dǎo)致另一部分學(xué)生存在較大的心理落差，認(rèn)為自己被忽視了，而受重視的學(xué)生則認(rèn)為班主任總是盯著自己，從而加大了班主任班級(jí)管理難度。

（四）小學(xué)班主任工作壓力過大

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并且思想不夠成熟，而許多小學(xué)班主任在具體管理工作中具有較大的工作壓力，不僅需要對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格管理，還需要注重提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)。特別是在當(dāng)前新課改背景下，還需要把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為班主任管理一大考核指標(biāo)，并且班主任還需要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)內(nèi)部所發(fā)生的突發(fā)事件和班級(jí)事務(wù)，所以在實(shí)際管理工作中，班主任沒有過多的精力和時(shí)間，從而影響到班主任管理工作質(zhì)效。

二、優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的相關(guān)建議

（一）突出學(xué)生主體地位

為獲得更加理想的管理效果，在小學(xué)班主任管理工作過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位。小學(xué)班主任應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，在日常管理工作中，轉(zhuǎn)變以往嚴(yán)格的態(tài)度，拉近和學(xué)生之間的距離，建立亦師亦友的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生可以在心理上真正支持班主任的相關(guān)管理工作，在此基礎(chǔ)上，班主任可以有效解決管理工作中存在的一些問題，從而提高班主任管理工作水平和質(zhì)量，獲得更加理想的管理效果。

（二）樹立科學(xué)的管理理念

班主任應(yīng)樹立科學(xué)的管理理念，從而確保其管理工作得以有效開展。在班級(jí)管理中，尤其是需要科學(xué)、正確的管理思想作為指導(dǎo)，班主任必須明確認(rèn)識(shí)到應(yīng)采取怎樣的管理思想進(jìn)行班級(jí)管理，并通過創(chuàng)新改革管理思想，幫助學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在現(xiàn)代教育管理理念下，班主任需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，總結(jié)出適合小學(xué)生班級(jí)管理思想，以此幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、人生觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）適當(dāng)減輕班主任工作量

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任過大的工作量對(duì)其管理效果具有一定影響，為有效提高班主任管理工作質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)減少班主任工作量。為減少班主任工作量，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系教育部門，有效解決班主任管理工作中存在的各種問題，從而減輕班主任工作量，有助于班主任將更多的精力投入到班級(jí)管理中，有效提高班級(jí)管理工作質(zhì)效。同時(shí)，學(xué)校需要加大對(duì)班主任精神與物質(zhì)方面的激勵(lì)，促使班主任能夠積極進(jìn)行管理工作，并要求各科教師配合班主任進(jìn)行管理工作。

結(jié)語：

總之，小學(xué)班主任管理工作中存在許多問題，這使得管理工作難以獲得好的效果。所以，小學(xué)班主任必須根據(jù)當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展新趨勢(shì)，按照班級(jí)和學(xué)生的不同情況，實(shí)施具有針對(duì)性的改進(jìn)措施，提高管理工作質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展，確保小學(xué)班主任管理工作更好地開展。

【參考文獻(xiàn)】：

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