弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的中小學德育創(chuàng)新

何穎儀

【摘要】 ?當今不斷提出弘揚文化自信，為了讓文化自信走進校園，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學德育進行有效的結合。應該在傳統(tǒng)文化中以民俗禮儀、家訓家風、傳統(tǒng)節(jié)日和歷史建筑、傳統(tǒng)工藝的提煉下，結合中小學的校本課程、文化活動、社會實踐和微課的運用，弘揚傳統(tǒng)文化，提升中小學生的文化自信。

【關鍵詞】 ?文化自信 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 中小學德育創(chuàng)新

【中圖分類號】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-044-01

一、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對德育的意義

傳統(tǒng)文化是一個民族發(fā)展的不竭動力，是文明的創(chuàng)造力所在，只有立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，才能保證中華民族的持續(xù)健康成長。當前中學生身上都有明顯的“00后”特征，個性獨立鮮明，思想先進，在當前網(wǎng)絡環(huán)境的普及下，資訊獲取十分快，因此，如何正確地利用所了解的資訊，培養(yǎng)正確的社會主義核心價值觀必須植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化具有對人的教育和改造功能，這決定了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于德育教育中的寶貴作用，必須要充分加以利用并結合時代的特點進行包裝和讓學生容易接受。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對德育內容的豐富

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民俗禮儀、家訓家風、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史建筑文化和傳統(tǒng)工藝、藝術都是對于德育內容的豐富。是推動社會發(fā)展進步的強大動力，要讓更多的學生在學校環(huán)境中了解學習傳統(tǒng)文化。

1.民俗禮儀：對社會行為的規(guī)范

民俗禮儀強調的核心內容為傳統(tǒng)文化指導下的禮法，可以理解為禮貌，遵守禮法守禮文明。人們生活和社會交往中約定俗成的，人們可以根據(jù)各式各樣的禮儀規(guī)范，正確把握與外界的人及交往尺度，合理的處理好人與人的關系。這是中小學生德育中的基礎，是對于社會行為的規(guī)范，是大眾約定俗成的行為。

2.家訓家風：對價值觀念的塑造

傳統(tǒng)文化中一直強調孝，尊重父母，因為父母辛勤養(yǎng)育，需要關愛家里面的老人。一個人必須念父母的恩情，孝順父母，才能體現(xiàn)自己是一個有道德修養(yǎng)的人。而且在中國幾千年的文化歷史中體現(xiàn)了一種家國文化思想的結合，家庭和國家具有非常強烈的情感聯(lián)系。從個人小家的孝道文化到大國文化的愛國之情，都是學生價值觀念的塑造。

3.傳統(tǒng)節(jié)日：對民族情感的培育

中華傳統(tǒng)節(jié)日凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團結和社會和諧的精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。這些從遠古先民時期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日，清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會生活文化內容，也積淀著博大精深的歷史文化內涵傳統(tǒng)節(jié)日以情為紐帶顯示了團結的力量而且它還展示了濃濃的鄉(xiāng)情、親情或愛情。這些優(yōu)秀的品質和情感都是應該被當代學生所珍惜的美好事物，具有正確的導向作用和現(xiàn)實意義。不同的文化節(jié)日在歷史的背景下賦予了不同的意義，這些傳統(tǒng)節(jié)日也是體現(xiàn)著中國和別的國家之間的不一樣，正因為有這些傳統(tǒng)節(jié)日，才形容了我國獨一無二的傳統(tǒng)文化，也是對中小學生的一種民族情感的培育。

4.歷史建筑、古道文化：對民族歷史的展現(xiàn)、對生態(tài)意識的培養(yǎng)

中國的歷史建筑是一磚一瓦在訴說著古代人民生活的情況和智慧的結晶。每一處的歷史建筑所包含的文化、地域、歷史戰(zhàn)爭因素，都是對于我國悠久歷史的展現(xiàn)，是寫在磚頭、木頭、瓦礫上的歷史，是活的民俗和記憶。建筑影響著文化，文化影響著建筑的設計。但是很多歷史建筑在游客的破壞和不愛惜之下，不能再以實物的載體呈現(xiàn)在大家的眼前，這些都強調著我們在參觀的過程中，需要學會珍惜愛護，保護壞境，培養(yǎng)生態(tài)意識。

5.傳統(tǒng)工藝、藝術：對審美情趣的提升

我國的傳統(tǒng)工藝是悠久歷史和文化的載體，具有極高的藝術價值和不可取替的歷史價值，是中華民俗傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)形式。我國有很多民間工藝，但是這些傳統(tǒng)的民間工藝藝術當今的學生能夠接觸的機會較少，制作這些工藝需時較多，在流行文化的快文化沖擊之下，不少學生不能沉下心來靜靜體會這些工藝背后的故事和文化底蘊。因此這種審美情趣正是當下學生極為缺少的，在傳統(tǒng)工藝、藝術的接觸和豐富之下，達到對于學生審美的提升。

三、在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中進行德育實踐的途徑

1.校本課程是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎

在校內開展有關我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本課程。校本課程的開發(fā)，即是對于書本內容的補充和拓展，更是一個結合本校的辦學特色、理念和育人目標的以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實現(xiàn)課程決策民主化。在學校的老師和學生共同參與之下開發(fā)的課程，如植根于獵德文化背景影響下，廣州的獵德實驗學校開展的耕道獵德的校本課程，結合了傳統(tǒng)文化中的民俗禮儀和傳統(tǒng)工藝龍舟，民族節(jié)日端午節(jié)而開發(fā)的校本課程。

2.校園文化活動

校園文化活動提倡以傳統(tǒng)民族節(jié)日為基礎的校園文化月，根據(jù)不同的節(jié)日，進行階段性的活動設置。如國慶節(jié)，以開展手抄報的形式了解國慶節(jié)的來源，以網(wǎng)絡上的文化載體如微信、微博、qq等互聯(lián)網(wǎng)工具贊美我國的大好河山，在國慶節(jié)過后，開展以愛國情懷影響在個人奮斗目標的確立等，實現(xiàn)階段性的學習和持續(xù)的影響。

3.綜合實踐

開設引入傳統(tǒng)文化的綜合實踐課程，能夠把文化和課程進行有機的結合，鼓勵學生在學習的過程中感受傳統(tǒng)文化的熏陶。在切身的感受和體會中，對于傳統(tǒng)文化的二次領會，也是對于不同形式的傳統(tǒng)文化的再次理解和認識。

4.微課

在日常教學活動中，班會課的主題選材中，多利用加入中國傳統(tǒng)文化的元素。如在英語教學中，要介紹文化的習俗是可以多加入中國背景中國元素，讓學生從多方面多維度接觸中國的傳統(tǒng)文化。