小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對(duì)話的策略

徐建華

【摘? 要】在新課程改革背景下，教師的教學(xué)形式要發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有給予學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生創(chuàng)造民主的課堂環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，課堂對(duì)話教學(xué)無疑是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的首選教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】課堂對(duì)話;民主課堂;數(shù)學(xué)課堂

一、平等對(duì)話，構(gòu)建民主課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的課堂抽象性，如果教師采用傳統(tǒng)的講課形式，不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低課堂的教學(xué)效率。要想實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建民主的課堂氣氛，將學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生，聆聽學(xué)生的需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題給予指導(dǎo)。比如，對(duì)于學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師要付出足夠的耐心，幫助他們找到根源，指出適合他們的學(xué)習(xí)方法，并在課堂中給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一定的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)困生勇于發(fā)言，盡情表達(dá)自己的見解。如此，學(xué)生在遇到一些學(xué)習(xí)問題時(shí)就會(huì)主動(dòng)問教師，不僅活躍了課堂的氣氛，還提升了課堂的教學(xué)效果。

二、多樣對(duì)話，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，雖然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂中比較注重學(xué)生的課堂參與，并在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題，但長期受“我問你答”模式的影響，學(xué)生會(huì)感到疲憊，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)等心理活動(dòng)。但教師如果能采用多樣的對(duì)話形式，勢(shì)必會(huì)將學(xué)生的個(gè)性突顯出來。采用多樣化的對(duì)話形式，教師可以根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行遞進(jìn)式的多樣性師生對(duì)話。例如，在“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，我先給學(xué)生布置了一些一百以內(nèi)的整數(shù)之間的加減法習(xí)題。如此，多數(shù)學(xué)生能很快計(jì)算出結(jié)果。之后，為了讓學(xué)生快速掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我加大難度，為學(xué)生再次出示了幾道不是整數(shù)的百以內(nèi)的加減訓(xùn)練題。經(jīng)過讓學(xué)生訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第二次的訓(xùn)練中出錯(cuò)的比較多，我及時(shí)針對(duì)學(xué)生存在的狀況給予了對(duì)話式指導(dǎo)。

三、生生對(duì)話，提升合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)理解情況、智力情況、學(xué)習(xí)興趣等都不同，如果教師采用單一而統(tǒng)一的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的興趣無法激起，導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效果的低下。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，并分析學(xué)生存在差異的根源，依據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理化教學(xué)。對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們之間通過交流和合作就能解決，為此，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行小組劃分，讓小組之間的成員水平能基本互補(bǔ)。如此，學(xué)生之間可以展開平等的對(duì)話和交流，他們之間可以在輕松環(huán)境中掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“平行直線”的教學(xué)中，我為學(xué)生畫出兩條直線，然后詢問學(xué)生：“這兩條直線會(huì)相交嗎？”結(jié)果，班上有的學(xué)生認(rèn)為兩條線在無限延長之后會(huì)相交，有的學(xué)生認(rèn)為兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交。看到兩組學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下，我將兩種不同看法的學(xué)生分成甲方和乙方，讓他們進(jìn)行辯論。在雙方進(jìn)行辯論之后，我給予雙方指點(diǎn)并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此學(xué)生掌握了“平行直線”的相關(guān)特點(diǎn)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開展對(duì)話教學(xué)形式，是數(shù)學(xué)教師理想的教學(xué)選擇。對(duì)話教學(xué)形式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，對(duì)話教學(xué)的目的是為學(xué)生營造一個(gè)積極活躍的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的氛圍中尋找靈感，從而最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一方面，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的課堂形式，讓學(xué)生感受到教師的尊重和支持，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;另一方面，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的師生和生生對(duì)話形式，讓學(xué)生之間交流和合作，讓他們積極想辦法解決數(shù)學(xué)問題，在互助合作中加深學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷，胡曼.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐探析[J].中國教師，2018（S2）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）