淺談增強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)效果的思維創(chuàng)新

朝樂(lè)門(mén)

摘 要：漢語(yǔ)老師的教學(xué)目標(biāo)就是增強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)效果。漢語(yǔ)教學(xué)的效果再小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果漢語(yǔ)文教學(xué)效果不好，就會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生發(fā)展受阻。因此，筆者深入探究了小學(xué)漢語(yǔ)文如何增強(qiáng)教學(xué)效果，提出了具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)；教學(xué)效果；思維創(chuàng)新

小學(xué)漢語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是最初級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅可以提高小學(xué)生漢語(yǔ)的綜合素質(zhì)，而且還可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于漢語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，一定要在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新思維，跟上教育發(fā)展的步伐，不斷更新教育理念，用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)好漢語(yǔ)文，從而提高小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)老師要深入學(xué)生內(nèi)部，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要知道每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，從而來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不僅如此，漢語(yǔ)老師要清楚地認(rèn)識(shí)自我，清楚地知道自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格，不能太過(guò)盲目化，同時(shí)根據(jù)自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和教育風(fēng)格最大地發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。由于每個(gè)漢語(yǔ)老師的性格、專(zhuān)業(yè)水平以及教育風(fēng)格不同，在漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也大多不同。漢語(yǔ)的教學(xué)方法和漢語(yǔ)老師的個(gè)人特點(diǎn)相互聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)，好的教學(xué)方法都是漢語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐摸索而得來(lái)的，所以一些先進(jìn)的漢語(yǔ)教學(xué)方法不一定適合每一個(gè)漢語(yǔ)老師，要清楚地知道因人而異，適合自己的才是最好的。除此之外，在漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)老師一定要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合自己的特點(diǎn)和不足去摸索出適合自身的漢語(yǔ)文教學(xué)方法，一定不要固步自封，生搬硬套。

二、設(shè)計(jì)新穎的漢語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生主動(dòng)接受

在漢語(yǔ)課堂教學(xué)之前，漢語(yǔ)文老師一般都要備課，設(shè)計(jì)下一次要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就要花時(shí)間去精心設(shè)計(jì)，并且要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。一方面，可以設(shè)計(jì)從少到多、從淺到深的教學(xué)內(nèi)容，組織小學(xué)生們參加一些有意義的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，漢語(yǔ)老師還可以在教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分利用小學(xué)生的思維，讓他們拓展想象空間，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法上，漢語(yǔ)老師要?jiǎng)?chuàng)新出新的教學(xué)方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式的教育方法，使學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)合理安排好漢語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，讓小學(xué)生們有自主交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，從而對(duì)漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、把學(xué)生放在課堂的主體地位

漢語(yǔ)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生們的漢語(yǔ)知識(shí)。漢語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中，要意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，積極努力地配合好學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，漢語(yǔ)老師不只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，還要營(yíng)造漢語(yǔ)課堂的活躍積極地氛圍，最大限度地使學(xué)生主動(dòng)接受漢語(yǔ)的知識(shí)。

四、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

如果漢語(yǔ)老師能多多鼓勵(lì)小學(xué)生們，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。在漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，漢語(yǔ)老師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果漢語(yǔ)老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們大膽地去接受知識(shí)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，漢語(yǔ)文老師要樹(shù)立一個(gè)良好的形象，不能太過(guò)苛刻，應(yīng)該以鼓勵(lì)的形式為主。對(duì)學(xué)生在課堂上和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)做到及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)使小學(xué)生信心滿滿，他們才能夠主動(dòng)地在知識(shí)的海洋里遨游，使?jié)h語(yǔ)的教學(xué)效果達(dá)到最終目的。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)老師一定要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，不能給小學(xué)生造成心理陰影，同時(shí)也要恰當(dāng)?shù)刂赋鲂W(xué)生的錯(cuò)誤。漢語(yǔ)老師還要樹(shù)立一個(gè)溫柔、和藹可親、真誠(chéng)的形象，這樣才能獲取學(xué)生的信任。

五、深入小學(xué)生內(nèi)部，多組學(xué)生溝通交流

在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)中，部分老師總是處在主動(dòng)講解地位，沒(méi)有想到給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間，幾乎占據(jù)了整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只能聽(tīng)漢語(yǔ)老師講課，并不能拓展自身的思維。漢語(yǔ)老師必須要?jiǎng)?chuàng)新出一些新的教學(xué)方法，活躍課堂的氣氛，還要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位。只有讓小學(xué)生主動(dòng)地接受漢語(yǔ)的知識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。然而，漢語(yǔ)老師還可以讓小學(xué)生們合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，讓他們踴躍起來(lái)回答問(wèn)題，突出自身的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)诤献鹘涣髦刑嵘龑?duì)漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

六、適當(dāng)利用多媒體的輔助工具

近年來(lái)，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，教學(xué)手段也越來(lái)越多。多媒體的教學(xué)工具是在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中最為廣泛的，它的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也便利了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但是，如果過(guò)度地使用多媒體教學(xué)工具或者是過(guò)度地依賴多媒體課件，就會(huì)產(chǎn)生物其必反的效果。所以，在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，漢語(yǔ)老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理地使用多媒體的教學(xué)工具。

七、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力

在漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)老師不僅要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)地位，創(chuàng)新出多種方法，渲染課堂氣氛，使學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和自主思考的能力。在漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，有一些漢語(yǔ)老師經(jīng)常會(huì)提出一些問(wèn)題，但是提出問(wèn)題以后，馬上就讓學(xué)生起來(lái)回答，根本沒(méi)有給學(xué)生一定的思考時(shí)間，如果抽起來(lái)的同學(xué)沒(méi)有回答上，漢語(yǔ)老師就會(huì)將問(wèn)題的答案公布出來(lái)，這種教學(xué)方法其實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的幫助。所以，漢語(yǔ)老師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力引導(dǎo)學(xué)生勇于探索。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的階段，漢語(yǔ)的教育更是為了學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，所以我們必須要重視起來(lái)。增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果是為了更好地開(kāi)展教育活動(dòng)，也是當(dāng)代老師的責(zé)任。對(duì)于漢語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，必須跟緊現(xiàn)代的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗巴仁太本中心校）