關(guān)于有效改善高中生物課堂質(zhì)量的教學(xué)方法分析

安雪露

摘 要：新課改下的高中生物教學(xué)發(fā)生了明顯的改變，多元化的教學(xué)方式更能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者以“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”概念教學(xué)為例，展開粗略分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；DNA；有效性

隨著新課改的深入發(fā)展，高中生物新課標(biāo)提出了重視培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的新課程理念，明確指出生物科學(xué)素養(yǎng)是反映學(xué)生對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平。新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)更加注重教學(xué)方式的多元化與創(chuàng)新化。要求教師根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)來制定新的教學(xué)方式，不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，還要提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的以傳授零散知識(shí)為主轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由單純的生物原理分析向生物學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用為主，更加注重考核學(xué)生的生物思維能力。為此，高中生物教學(xué)中，教師要對(duì)生物學(xué)理論進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生整理學(xué)科的知識(shí)礦業(yè)，加深學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象與生物原理的了解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采用概念圖的策略組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)上建立DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)之間的聯(lián)系框架，幫助學(xué)生獲得本節(jié)內(nèi)容的完整體系。

新課改的新理念之一就是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)受到廣大教師的特別重視，成為新一輪課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要突破點(diǎn)。所以在日常的生物教學(xué)中，教師既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要不斷嘗試探究式教學(xué)。在“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上促使學(xué)生開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)，積極參與DNA分子結(jié)構(gòu)的概念構(gòu)建，并將它作為主線，嘗試在分子結(jié)構(gòu)中創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

本章節(jié)要落實(shí)的主要目標(biāo)是概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，分析基因和遺傳信息的關(guān)系，概述DNA分子的復(fù)制。

研究DNA分子的組成、雙螺旋結(jié)構(gòu)、堿基排列順序和DNA的半保留復(fù)制過程的教學(xué)，但是由于DNA分子結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的抽象性，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生在記憶生物概念和生物學(xué)現(xiàn)象時(shí)存在困難，而且在概念之間的層次關(guān)系比較同意混亂，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)之間難以構(gòu)建完成有序的知識(shí)鏈。這就需要生物教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生不斷回憶以往學(xué)習(xí)的概念知識(shí)，逐步建立環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)體系，理清楚概念與概念之間的聯(lián)系，這是學(xué)好本章節(jié)內(nèi)容并運(yùn)用到實(shí)踐的關(guān)鍵問題。

二、教學(xué)方法分析

教學(xué)本是教與學(xué)互動(dòng)的過程，任何的知識(shí)點(diǎn)來源于生活，最終也要運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以教師開展教學(xué)，就是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上行，將知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)生活的過程。教師可以在教學(xué)過程中通過提問與學(xué)生生活相關(guān)的問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)下的高中生物教材，關(guān)于“DNA 雙螺旋機(jī)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)”作為課外讀，也是輔助教師開展教學(xué)的重要教學(xué)資源。

1.模型構(gòu)建法：教師組織學(xué)生開展小組合作，共同制作DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。由于每個(gè)學(xué)生之間存在個(gè)人差異，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組先開展資料閱讀，對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的基本概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師在黑板上提出有關(guān)問題，例如：關(guān)于DNA分子的檢測(cè)，為什么通過檢測(cè)DNA就可以確定某個(gè)人的深惡，檢測(cè)DNA是檢測(cè)DNA的化學(xué)元素還是結(jié)構(gòu)或者是其他的什么內(nèi)容？研究者在前人已有的經(jīng)驗(yàn)和成果的前提下，采用什么樣的方法來研究DNA的結(jié)構(gòu)？在構(gòu)建模型的過程中出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何改正的？？種種的問題，看似簡單，其實(shí)是指導(dǎo)著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，主動(dòng)去挖掘自己想要的答案，學(xué)生在逐步的研究和學(xué)習(xí)中就是在親自體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，遵循著科學(xué)家的思維，沿著科學(xué)家探索知識(shí)的路線，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)與概念的理解。每個(gè)小組的成員都會(huì)開展自主學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都在經(jīng)歷過一段學(xué)習(xí)后有所收獲，小組之間針對(duì)自己所獲得知識(shí)開展討論，大家相互取經(jīng)，最后由小組長總結(jié)一下大家的學(xué)習(xí)心得，并找出最理想的問題答案，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是探究式學(xué)習(xí)的過程，對(duì)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力有重要的意義。

2.小組合作探究法：分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，更加熟練掌握DNA的相關(guān)知識(shí)?？茖W(xué)本就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。DNA分子具有多樣性。不同物種之間的遺傳信息不同，DNA 產(chǎn)生的堿基順序也肯定不同，就算是統(tǒng)一物種，個(gè)體之間也存在差異，導(dǎo)致DNA分子的堿基排列順序也會(huì)不同。每個(gè)小組可以派出成員針對(duì)這一問題開展分析，同學(xué)之間自由發(fā)言，問題的不斷提出，就是激發(fā)創(chuàng)新與思維的動(dòng)力。經(jīng)過小組之間的激烈討論，最后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。這是師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，將學(xué)生的主體作用重點(diǎn)突出，更能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.概念圖法：學(xué)生通過自主構(gòu)建DNA的概念圖，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理并熟練記憶DNA的相關(guān)知識(shí)。生物學(xué)很多概念時(shí)抽象的，要想將知識(shí)點(diǎn)具體化，就要提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。在高中生物教學(xué)中，感性材料包含了模型的觀察、生物實(shí)驗(yàn)、教師的講解、生活的體驗(yàn)等，而通過概念圖的方式來講授DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)分子復(fù)制的過程、意義和特點(diǎn)能有效掌握。在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的推理能力、分析能力、創(chuàng)造性能力都有所提升。

4.課堂教學(xué)法：用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，飽滿的課堂，讓學(xué)生接受DNA的基礎(chǔ)知識(shí)。不論是采用什么樣的教學(xué)方式，只要積極體現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)過程，教師帶著飽滿的熱情來組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，那課堂教學(xué)效果將更加明顯。

三、結(jié)束語

在高中生物教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能像生物科學(xué)家們那樣，親生經(jīng)歷下DNA分子知識(shí)的構(gòu)建過程，既學(xué)到了知識(shí)，又能提高自身的思維方法，形成正確的科學(xué)態(tài)度，這是提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]道客巴巴參考：問題情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)---以“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”概念教學(xué)為例

[3]佘建云.圍繞生物學(xué)重要概念促進(jìn)高三生物學(xué)課堂的有效教學(xué)——以“DNA的分子結(jié)構(gòu)、功能及遺傳信息的傳遞”復(fù)習(xí)課為例[J] .生物學(xué)通報(bào) .2012（07）

（作者單位：重慶市南川區(qū)道南中學(xué)校）