淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構

巖國

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學數(shù)學也隨著教育發(fā)展的趨勢向前邁進。在這一發(fā)展前景下，數(shù)學的核心素養(yǎng)的培育必不可少?！昂诵乃仞B(yǎng)”是根據(jù)國家教育改革要求所提出的，它不僅可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學生的知識應用能力。圍繞著數(shù)學的核心素養(yǎng)來進行著重培育是現(xiàn)代化小學數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢。這篇文章就根據(jù)小學數(shù)學教學過程中來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑進行探究分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；核心素養(yǎng)

前言：在當前，數(shù)學這門學科的重要性不言而喻，要想學數(shù)學就需要培養(yǎng)良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教學應該抓住該學科閱讀解題的這一核心素養(yǎng)的提高，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。數(shù)學知識的提升需要借助于數(shù)學課堂，數(shù)學課堂是培養(yǎng)小學學生核心素養(yǎng)提高小學學生數(shù)學水平的高效平臺。課堂學習不但可以兼顧學生數(shù)學學習能力、數(shù)學的知識應用能力、題目理解能力、數(shù)學思維的培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學生們數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，并將其深深的印在學生的腦海里。小學數(shù)學教學課堂應該具有生動有趣的特點，用來激發(fā)小學學生學習數(shù)學的積極性，從而提高小學學生的思維創(chuàng)造能力跟數(shù)學知識的靈活應用能力。

1小學數(shù)學推進核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析

1.1小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

小學階段是夯實學生相關知識的基礎，培養(yǎng)其數(shù)學思維和核心素養(yǎng)的重要階段。核心素養(yǎng)是指學生在受教育階段，漸漸形成的一種適合自身發(fā)展的個人能力的體現(xiàn)。這種個人能力包含著小學學生的邏輯思維能力，知識靈活應用能力跟閱讀理解能力。所以小學數(shù)學知識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出課程學習的最終目標是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)也正是小學數(shù)學教學中急需解決的重要問題。所以本文就以數(shù)學教學為主，以數(shù)學學科核心素養(yǎng)為理論基礎，研究小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

1.2小學數(shù)學課堂應當注重師生互動，讓學生的思維想象得以發(fā)揮

在現(xiàn)在這個大教育背景下，新課程理念強調(diào)小學數(shù)學教學應以教師為主導，學生為主體。但是小學教學的現(xiàn)狀，課堂上主要還是老師一個人在講，不厭其煩的進行填鴨式的教學，學生很難參與其中，這樣學生自主學習能力發(fā)展受到限制，學生也能夠發(fā)揮自己的潛力。因此，要想提高學生的與數(shù)學學習能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，就必須要讓學生主動思考、自主設問、小組合作解答問題。老師應該把課堂時間多留給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的技能。

1.3擺脫傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新教育方法

以目前國內(nèi)小學學校的教學方式而言，大多數(shù)老師在進行所任學科的教學過程當中，仍然保持著傳統(tǒng)的教學方式。尤其是數(shù)學學科，老師在講臺上聲情并茂的講解課文，學生卻在講臺下昏昏欲睡，只有少數(shù)的學生在認真的進行聽講，教師卻不對自身教學方式進行改進，反而繼續(xù)采用填鴨式的教學方法，最后反而責怪學生在聽課時表現(xiàn)不好。處于兒童時期的學生具有興趣點廣泛、動手能力強的特點，數(shù)學教師應當針對學生的特點，對自己的教育方法進行創(chuàng)新，例如：舉行數(shù)字解謎的相關比賽，設定獎罰制度，增加學生的興趣點；幾何類知識教學采用教具的形式進行，增強學生的參與性；以此來推動數(shù)學教學小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

2.1以核心素養(yǎng)為導向推進教學設計

教學設計包含著知識內(nèi)容跟文化滲透。小學數(shù)學老師應當以小學數(shù)學教材為基礎，以學生的學習心理跟學習狀況為方向進行深入的指導跟教育。通過生動有趣的數(shù)學文化素材，來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的核心素養(yǎng)。例如，在進行方程的講解時，小學數(shù)學老師可以根據(jù)雞兔同籠的相關的故事背景以及文化對同學講述，通過PPT以及視頻的形式來介紹作者韓愈的人生歷程以及相關的風流趣事，激發(fā)學生的課堂興趣性，并針對雞兔同籠問題中的難點進行有效的結(jié)合和講解。這樣可以加深學生對于雞兔同籠題目的理解，提高學生學習方程知識的積極性。

2.2推動核心素養(yǎng)融于教學實際中

小學數(shù)學老師在數(shù)學教學中應當立足于數(shù)學教材，通過數(shù)學教材來激發(fā)學生的邏輯思維能力。例如在應試應用題以及解答過程當中，小學老師應當多角度的對題目進行解剖，和教材中的例題進行有效的聯(lián)系，并以幽默的語句進行相關知識的教導。讓學生能夠進行自主思考跟對題目的理解。在鍛煉學生的解題能力的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學數(shù)學老師可以借助數(shù)學相關的現(xiàn)實性實例以及與數(shù)學相關的現(xiàn)代綜藝節(jié)目來對學生進行指導，通過多方位多角度的數(shù)學內(nèi)容，來提高學生在學習數(shù)學時的眼界，進而能夠自主的進行多角度的思考，加強跟鞏固學生面對相關題目的解題能力以及解題效果。

2.3從小學生的生活實際出發(fā)

從小學生的實際生活出發(fā)，聯(lián)系實際，營造學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，小學生的思維形象感十分好，從他們的實際出發(fā)可以考慮學生的身心健康和發(fā)展，給他們傳授較多的經(jīng)驗和知識，富有情趣，為數(shù)學理論性知識的學習和認知搭建一個堅實的“地基”。比如：

數(shù)與代數(shù)部分

例如《最小公倍數(shù)》這一節(jié)的導入：

師：在今天的數(shù)學課上我們做一個生活中經(jīng)常做的事情就是報數(shù)，我們同學們依次報數(shù)，在第一次報到2的倍數(shù)的同學站起來，第二次報3的倍數(shù)的同學坐下。（開始游戲）

師：在剛才的報數(shù)游戲中，同學們感覺有什么特別的嗎？（學生自由發(fā)言）

師：那么在這些站起來兩次的同學中，大家知道為什么嗎？能否找到最大的和最小的？

從實際出發(fā)這樣設計數(shù)學問題可以做到：1.對于學生：激發(fā)小學生學習的積極性，積極尋找數(shù)學問題的答案，有充足的四維空間，鍛煉小學生獨立思考的思維能力和流暢的語言表達能力，讓學生結(jié)合實際聯(lián)系生活聯(lián)系自己2.對于教師：合理的數(shù)學教學問題的設計促進教學水平，提高教學效率，結(jié)合實際，小學生和教師的互動就會多，課堂氣氛被有效的帶動起來，同時好的數(shù)學問題的設計不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，也可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學方面的劣勢，及時改正和完善。3.對雙方：好的數(shù)學問題的設計可以使老師和學生始終有一個良好的師生關系，不斷互相鼓勵、互相進步、相互促進，保持良好的課上和課下的互動，進而更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.4推動核心素養(yǎng)融于教學評價跟考核當中

在當前階段，小學學校的評價和考核主要是根據(jù)平時的作業(yè)跟考試進行的。小學數(shù)學教師可以布置一些新穎難度系數(shù)適中的題目，在保持學生的興趣性的同時，又能夠鍛煉學生的數(shù)學學習能力。數(shù)學教師應當實質(zhì)性的掌握和了解學生的學習情況以及興趣點進行相關數(shù)學內(nèi)容的講解跟指導。教師可以通過出卷的方式，針對每一個學生的知識掌握情況，進行相對應的測試，讓學生能夠在考到滿意分數(shù)的同時獲得學習上的自信心，教師也能夠通過所出試卷來進一步準確了解學生目前的學習狀況，因人施教，從而推動學生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語：數(shù)學作為小學學習的主要學科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的，這篇文章就根據(jù)小學數(shù)學教學方法來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑進行探究分析。數(shù)學教學的課堂是其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，小學數(shù)學老師在數(shù)學教學中應當立足于數(shù)學教材，通過數(shù)學教材來激發(fā)學生的邏輯思維能力，利用生動有趣的數(shù)學文化對學生的核心素養(yǎng)進行引導。因此在以后的數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學老師應該從這些方面著手，多管齊下，讓小學學生的核心素養(yǎng)得到很好的提高。從而更好的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，知識靈活應用能力以及優(yōu)秀的解題能力，促進小學生的多方面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 宋強.小學高年級數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)中存在的問題及對策研究[D].海南師范大學，2018.

（作者單位：西盟縣岳宋鄉(xiāng)小學）